代敏

隨著社會的發(fā)展，人們的思想覺悟日漸提高，社會對于教育的重視度也愈加增強。學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的初始階段，能為學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，因此只有做好學(xué)前教育，才能在日后的更高層次教學(xué)中減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。學(xué)前教育的這種重要性要求必須有一批高素質(zhì)的教師為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)，從學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)特點出發(fā)制定有效的學(xué)前教育策略，適應(yīng)社會對學(xué)前教育的需求，促進學(xué)生今后綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 前言

學(xué)前教育是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，同時目前社會對學(xué)前教育的高度重視也將學(xué)前教育提到了廣泛關(guān)注的程度，這要求學(xué)前教育的教師必須有較高的專業(yè)素質(zhì)，能根據(jù)社會需求和學(xué)生特點對學(xué)生做出有效的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在今后高水平教育的吸收，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性學(xué)生。

2 高校學(xué)前教育專業(yè)青年教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性

學(xué)前教育的必要性要求教師必須要根據(jù)學(xué)生的低齡化特點對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，從學(xué)齡前兒童的本身特征出發(fā)，制定符合學(xué)生的教學(xué)計劃，這對教師的專業(yè)技能和心理指導(dǎo)都有著較高的要求。目前大多數(shù)的高校學(xué)前教育專業(yè)教師是剛從院校畢業(yè)的學(xué)生，對于實地教學(xué)缺少經(jīng)驗，并且教師在經(jīng)過自身長時間的學(xué)習(xí)后，對于學(xué)前教育階段的情緒感知與學(xué)生有著明顯的不同，這對教師的教學(xué)起到了極大的阻礙。因此學(xué)前教育專業(yè)的青年教師必須要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實地教學(xué)中學(xué)生的具體表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)方向和教學(xué)計劃，只有這樣，才能有效的對學(xué)齡前兒童的實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。

3 高校學(xué)前教育專業(yè)青年教師的專業(yè)發(fā)展研究

3.1 堅持學(xué)生為先的基本教學(xué)理念

學(xué)前教育是學(xué)生最先接觸的教學(xué)形式，不同于高年級的教學(xué)，學(xué)齡前兒童在生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力方面都有較大的不足，因此教師必須以學(xué)生為教育主體，減弱教師在課堂中的主導(dǎo)地位，向輔助型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在學(xué)前教育中以學(xué)生為先。傳統(tǒng)的學(xué)前教育雖然考慮到了學(xué)生在課堂中的重要地位，但仍采取教師制定規(guī)則、學(xué)生按規(guī)則學(xué)習(xí)的模式，這種教學(xué)模式不利于低齡兒童對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更可能抑制學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)。以學(xué)生為先的教學(xué)方式適應(yīng)了目前以人為本的社會大環(huán)境理念，能在課堂中形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，同時注重學(xué)生的方式更可以根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，促進學(xué)生在今后高層次學(xué)習(xí)中能力的提升。

3.2 完善學(xué)前教育在科研方向發(fā)展

學(xué)習(xí)教學(xué)的發(fā)展是與社會息息相關(guān)、互相聯(lián)系的，沒有合作調(diào)查研究的學(xué)前教育只能固步自封，沒法真正適應(yīng)目前社會對教學(xué)提出的要求，因此在當(dāng)前的高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展中必須注重科研，將教育方式、理念與幼兒園的辦學(xué)相適應(yīng)，探索出最科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展方向。在這個概念上，要求學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)人員要積極與當(dāng)?shù)氐挠變簣@建立聯(lián)系，并關(guān)注幼兒園中兒童在日常生活中的表現(xiàn)，同時注重大多數(shù)兒童興趣的集中點和日常生活存在的難點，從而針對性的制定專業(yè)發(fā)展方向。比如現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)齡前兒童家長會注重兒童在藝術(shù)技能方面的能力培養(yǎng)，這就要求學(xué)前教育專業(yè)要有一批具有藝術(shù)專業(yè)造詣的教師能為學(xué)生傳授藝術(shù)技能，并建立生在藝術(shù)方面的優(yōu)秀思想體系，針對性的做到學(xué)前教育教學(xué)。

3.3 建立雙師型學(xué)前教育體系

隨著社會對學(xué)前教育的逐漸重視，教師隊伍的建設(shè)也必須與時俱進，根據(jù)學(xué)生需求和社會要求主動調(diào)整教師隊伍的教學(xué)體系，從而形成有效的教學(xué)效果，在目前的高校學(xué)前教育專業(yè)青年教師的專業(yè)發(fā)展中，雙師型的教學(xué)隊伍是受到廣泛重視的教學(xué)體系。學(xué)前教育不僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和各方面的技能，這就要求教師要互相合作，在教師的交流中了解自身存在的不足，從而在教學(xué)源頭上完善學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)，同時學(xué)前教育院校要注重雙師型的教學(xué)隊伍建設(shè)，為教師提供各種有效的學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)，促進教師在教學(xué)能力上的提高。

4 結(jié)語

教育是社會發(fā)展到目前階段最注重的基本社會熱點，只有做好教育才能為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)人才，促進社會經(jīng)濟、人文各方面的發(fā)展。學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念和以后的學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)都起著重要的奠定性作用，因此在如今的社會大環(huán)境下，必須注重學(xué)前教育的發(fā)展，從教師的專業(yè)發(fā)展中完善學(xué)前教育的建設(shè)。學(xué)前教育青年教師在對學(xué)生進行學(xué)前教育教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念、根據(jù)科研調(diào)查規(guī)劃自己的教學(xué)方向，同時教師間互相學(xué)習(xí)、共同進步，以雙師型的教學(xué)隊伍建設(shè)為學(xué)生提供更全面科學(xué)的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。

（作者單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院）