承曉燕

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，以及一帶一路在世界范圍內(nèi)影響的不斷加大，各國的經(jīng)濟文化合作越來越頻繁。英語作為國際通用的語言，在一帶一路的建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當(dāng)前經(jīng)濟社會的發(fā)展中，對高校英語口語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法都發(fā)生著不斷的影響。高校英語的教學(xué)，也需要不斷的思考英語在當(dāng)前經(jīng)濟、政治、文化社會中的作用和影響，改變英語教學(xué)的思路和教學(xué)方式，培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展需求的英語人才。

1 高校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 缺乏英語口語的語言和氛圍

在不少高校，都有學(xué)生自行設(shè)置或者在學(xué)校安排下的英語角。但是這些英語角除非是對英語非常有興趣的人才會參加，有些英語底子偏薄弱，內(nèi)心有自卑感的學(xué)生則不愿意或者不敢參加這些英語角，在大學(xué)英語不再強調(diào)強制性的時候，有部分學(xué)生就幾乎放棄了英語口語的訓(xùn)練，而是以四、六級為主導(dǎo)，將主要精力用在了閱讀理解上面，而忽視了口語交流這一最基本，也是比較難的方面。而英語專業(yè)的學(xué)生，則更重視英語的翻譯這一功能，英語口語屬于大家都知道很實用，但是卻很少投入足夠的時間和精力。而英語口語，則是需要像我們說話一樣不斷練習(xí)的，更是需要像日常的工具一樣，也是必須要不斷的填充進新的營養(yǎng)和資料的。

1.2 固有的思維使英語成為“幕后”而沒有站在“臺前”

固定思維模式的危害是極大的。有不少的大學(xué)生雖然一方面覺得英語很重要，但是另一方面又覺得英語跟自己的生活關(guān)系不大，這種矛盾的思維也打擊了大學(xué)生對于英語口語鍛煉和提升的積極性。另一方面，更重要的是，一些大學(xué)生難以推動自主學(xué)習(xí)英語，他們在大學(xué)之前說英語的機會較少的情況下，對自己的英語口語存在著一定的自卑感，屬于“啞巴英語”，而在大學(xué)的環(huán)境中，擔(dān)心暴露自己的英語口語差的現(xiàn)象，使大學(xué)生更難以走到臺前，主動地用英語表達自己，或者提出自己的觀點，長此以往，形成惡性循環(huán)，英語口語的能力愈加的退化。

1.3 對英語跨文化跨學(xué)科的理解和教學(xué)不夠

一帶一路的發(fā)展，更是促進了中國與世界各國的交流和溝通，中國文化和中國經(jīng)濟不斷走向世界，英語口語作為一種通用性的語言，其重要性愈來愈強。但是，在高校的教學(xué)中，英語口語與教學(xué)偏向于技能訓(xùn)練，在喚醒跨文化交際意識方面還存在較大問題。高校的學(xué)生在長期的單一母語文化的環(huán)境中，習(xí)慣上用母語思考問題，用會話，即使接觸到英語文化的內(nèi)容，也僅僅是從電視上或者是報刊上，大多有視野較窄，文化風(fēng)土人情、歷史等知識知之甚少的缺點和不足之處。在教材上，即使有介紹英語國家的文化內(nèi)容，但是卻忽略了本土文化變大能力的培養(yǎng)。與此同時，在教材上或者教學(xué)涉及到的文化上，對一帶一路沿線國家，特別是小一點的國家的文化、歷史等方面的知識更是沒有涉及。

2 改進英語口語現(xiàn)狀的措施

面對高校英語口語教學(xué)存在的不足和問題，高校教師要注意以下幾個方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高校英語人才。

2.1 創(chuàng)建更為積極的英語口語交流氛圍

在高校中，教學(xué)對英語口語的重視度都在提升。高?？梢栽谟⒄Z口語角的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的平臺以及表達的機會，鼓勵學(xué)生不管自己說的好不好，都可以上臺表現(xiàn)自己，給那些自卑英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)一個表現(xiàn)自我的機會。諸如，可以以班級小組為單位，進行話劇表演或者對話表演，消除英語口語較差的同學(xué)的自卑情緒和緊張感，增加一定的趣味性。或者舉辦小組英語專場晚會，鼓勵大家打破傳統(tǒng)的方式，用多樣性的表現(xiàn)形式來表達英語。

2.2 適當(dāng)提升英語口語的難度

高校英語口語的水平是較高的，所以教師不可以將口語僅僅局限于一些簡單的對話上，而是可以將之拓展到演講、辯論賽等具有較高難度的口語表達上面，提升英語口語的難度，提高學(xué)生口語的實際水平。例如，在節(jié)假期前夕可以讓學(xué)生用英語探討“節(jié)假日是否要外出旅游”等題目來進行辯論，學(xué)生可以綜合考慮景區(qū)節(jié)假期人多，有諸多不便，難以真正的體現(xiàn)和享受旅游，但是外出旅游卻可以開拓眼界增長見識等矛盾之處進行有效的辯論，這些題目與學(xué)生的生活密切相關(guān)，也與學(xué)生對于社會現(xiàn)狀的看法有著關(guān)系。教師在辯論或者演講中可以給與學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生可以充分做好準(zhǔn)備并發(fā)揮出來。與此同時，教師還要注意引導(dǎo)辯論或者演講的重點，增強學(xué)生英語口語的表達能力。

2.3 加強人文精神和溝通方面的內(nèi)容

雖然教材中涉及到一帶一路沿線國家的歷史和人文知識較少，但是教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來增進學(xué)生對于沿線國家的了解。甚至，教師可以布置由每位學(xué)生分別一個國家的方式，鼓勵學(xué)生查資料、分析當(dāng)?shù)氐娜宋暮蜌v史，并積極的用英語來表達。與此同時，一帶一路建設(shè)要求學(xué)生具備過硬的英語語言能力的同時，還要具有人文精神，以及跨文化的溝通。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)國家的人文和當(dāng)代問題的關(guān)注和討論，拓寬知識面，也引導(dǎo)學(xué)生進入更多元的文化語境。

隨著全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國之間的聯(lián)系愈發(fā)變得密切，來往也越來越多，政治經(jīng)濟和文化上的交流也越來越頻繁。中國一帶一路逐步涉及到更多的國家和地區(qū)，熟練的掌握英語口語技能，對于學(xué)生自我的發(fā)展，對于學(xué)生擁有國際視野和跨文化溝通能力也越來越重要。這也為高校英語的教學(xué)提出了更多的機遇和挑戰(zhàn)。

（作者單位：常州工學(xué)院）