何琦

由于以往的音樂課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到及時(shí)的發(fā)揮。可想而知，小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量常常會(huì)受到一定的影響。為改變這一現(xiàn)狀，我國教育部門現(xiàn)已提出了新的課程教育要求，并且重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)段，教師必須緊緊把握住這一特殊時(shí)段的重要性，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1 立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，繼而使其主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。事實(shí)上，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生與教師的地位是平等的，故而教師還應(yīng)該重視民主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。

不同年齡段的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)，并且其認(rèn)知能力也會(huì)有所不同。當(dāng)教師的教學(xué)對(duì)象是低年齡段的學(xué)生時(shí)，那么教師更應(yīng)該為其營(yíng)造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。通常情況下，小學(xué)生的個(gè)性比較活潑，并且對(duì)各種新奇的事物充滿了好奇心，常常會(huì)在成年人的引導(dǎo)下大膽的想象與創(chuàng)造。故而在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須先對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)進(jìn)行更全面的探究，同時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極落實(shí)因材施教的重要舉措。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感的時(shí)候，可以借助該年齡段學(xué)生普遍能夠接受的音樂內(nèi)容作為小測(cè)試。與此同時(shí)，將部分天賦異稟的音樂苗子重點(diǎn)選出，積極挖掘?qū)W生的音樂潛能。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂趣味性

在日常教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式授課，例如游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法，音樂教學(xué)可與舞蹈教學(xué)有機(jī)的融合起來。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生則能夠初步了解到音樂概念以及枯燥的技能動(dòng)作等。實(shí)際上，樂理知識(shí)是非常復(fù)雜且專業(yè)的，因此對(duì)于小學(xué)生來講更加難懂了。所以小學(xué)音樂教師應(yīng)及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，并且適當(dāng)?shù)募尤胛璧傅某煞?，確保其能夠呈現(xiàn)出具象化以及形象化的特點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生的肢體動(dòng)作也是一種特殊的肌肉記憶法，可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。其中，學(xué)生的動(dòng)作主要是聽、觸以及看，在不同的感官作用下，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力也會(huì)逐漸得以提升。舞蹈與音樂教學(xué)的融合可將學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，而且手、腳均會(huì)受到一定的鍛煉，這樣一來學(xué)生會(huì)更加愿意融入到輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)音樂知識(shí)以及技能飽有更強(qiáng)烈的興趣。

例如教師可將晦澀難懂的五線譜知識(shí)，以及間數(shù)等內(nèi)容以趣味性的兒歌形式呈現(xiàn)出來，教師一邊指導(dǎo)一邊播放錄制好的兒歌。兒歌的韻律需要準(zhǔn)確性，并且具有趣味性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。事實(shí)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還能夠?qū)⑵渌季S能力得以提升。如此一來，小學(xué)生會(huì)對(duì)五線譜的知識(shí)有更加深刻的理解且具有濃厚的興趣。

教學(xué)之前，教師可將音樂在多媒體技術(shù)下呈現(xiàn)出來，并同時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)的圖像資料，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后，教師可將歌曲中傳遞的情感進(jìn)行拓展。其次，采用對(duì)唱或者是輪唱的形式加深師生之間的情感。與此同時(shí)，教師可將教學(xué)重難點(diǎn)以趣味性的形式呈現(xiàn)，例如借助動(dòng)畫的形式，逐層剖析教學(xué)重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可積極組織小組合作探究活動(dòng)，借此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)感受與自主探究。故而學(xué)生便可在創(chuàng)新的時(shí)候進(jìn)一步的鞏固知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)比較滿意時(shí)，則會(huì)逐漸將自己的學(xué)習(xí)興趣逐漸得以增強(qiáng)。

3 有效地整合不同階段的學(xué)生，提升教學(xué)效率

事實(shí)上，低年齡段的學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力與高年齡段學(xué)生有所不同的，故而教師應(yīng)將其中的不同進(jìn)行明確的區(qū)分，同時(shí)細(xì)致的探究彼此之間的共性。相比較低年級(jí)階段的學(xué)生而言，高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)會(huì)更強(qiáng)烈，并且綜合能力也會(huì)比較高。教師在低年級(jí)階段中，應(yīng)采用簡(jiǎn)單、有趣的教學(xué)方式，主要的任務(wù)是教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，于此同時(shí)將多樣化的教學(xué)方式得以呈現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在高年級(jí)階段，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性。當(dāng)然，教師還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)事宜。當(dāng)對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)知之后，就需要及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在滿足小學(xué)生的情感需求之后，進(jìn)一步為其知覺上的滿足創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)。此時(shí)，教師需要積極做好的就是將課堂的氛圍活躍起來，為學(xué)生提供豐富的音樂內(nèi)容，借此滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱切需求。

高年級(jí)階段的音樂教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新性的方式手段，這樣一來才能夠更好的駕馭音樂課堂。當(dāng)然，高年級(jí)的教學(xué)方式與低年級(jí)階段應(yīng)有明確的區(qū)分，必須切實(shí)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，適當(dāng)提升學(xué)生的參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師在講授民族團(tuán)結(jié)相關(guān)的音樂內(nèi)容時(shí)，可將音樂播放之后激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，借此發(fā)揮學(xué)生的想象力以及主觀意識(shí)。如有必要，還可組建小組合作探究活動(dòng)，使學(xué)生各抒己見，從而豐富自身的思想意識(shí)。這樣一來，學(xué)生的民族意識(shí)以及團(tuán)結(jié)意識(shí)就會(huì)得到一定的鍛煉。在民族意識(shí)的激勵(lì)下，學(xué)生往往會(huì)更愿意學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的基本能力以及思想意識(shí)均得到顯著的提升之后，教師還可將歌曲的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作歷程等進(jìn)行滲透，學(xué)生便會(huì)感受到強(qiáng)烈的民族氛圍以及時(shí)代的氣息。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣就會(huì)得到提升，當(dāng)然課堂的生動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。

由以上內(nèi)容可知，小學(xué)音樂教學(xué)中必須重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，并且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生往往容易接受輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且在這一氛圍中教師的教學(xué)效率也會(huì)得到提升。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)之后，其主觀能動(dòng)性也會(huì)得到高效的發(fā)揮，故而有助于其音樂潛能的呈現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)音樂教師應(yīng)及時(shí)將自身的專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新理念得以提升，為學(xué)生提供更加有效的服務(wù)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）