吳芳

隨著科學技術的應用和發(fā)展，微課已經(jīng)成為課堂教學非常重要的形式之一，其不僅有效提升學生的學習興趣，也讓傳統(tǒng)教學模式存在的弊端得以改善。就小學數(shù)學教學的開展來說，通過微課的應用和輔助，能夠讓學生的數(shù)學學習更加形象化，能夠讓學生的數(shù)學學習質(zhì)量得以提升。探索微課輔助小學數(shù)學教學的路徑也就顯得極為重要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術進入尋常百姓家，不僅帶給人們便利的生活方式，也促使教育領域發(fā)生翻天覆地的變化。微課便是在互聯(lián)網(wǎng)技術應用基礎上發(fā)展而來的重要教學方式。就數(shù)學教學來說，通過微課的應用能夠讓學生的學習興趣更加濃厚，能夠讓數(shù)學抽象知識更為形象化，在推動學生數(shù)學學習質(zhì)量提升方面發(fā)揮了重要作用和影響。

1 微課與數(shù)學課堂結(jié)合的重要性

隨著多媒體技術在教學中的應用，小學教學在教學中進行了微課的教學實踐探索，實踐證明微課與數(shù)學課堂結(jié)合對小學數(shù)學教學具有重要的意義。小學是我國的九年義務教育，學生在入學的時候?qū)W校難以對學生的學習情況及能力進行篩選區(qū)分，這就導致班級中的學生可能由于家庭教育、家庭環(huán)境等方面的影響出現(xiàn)了學習情況及能力的層次性。每個學生的學習的能力和學習基礎以及學習習慣、專注力情況都存著了一定的差別。而微課的應用則能夠有效改善學生的學習情況。數(shù)學知識掌握不牢固的學生可以通過微課對知識內(nèi)容進行有選擇性的重復收聽，從而保證知識內(nèi)容的學會、學懂。數(shù)學是一門集抽象思維和邏輯思維為一體的學科，小學學生的年齡還比較小，抽象思維和邏輯思維的能力還不是很發(fā)達，微課可以針對某個問題或某個重點等進行教學課程設置，學生可以根據(jù)自己的情況進行觀看學習，這樣可以滿足學生對小學數(shù)學的求知欲，能夠更好的針對學生不同的情況安排教學內(nèi)容，并且學生根據(jù)反復觀看的難題教學內(nèi)容，從而更好的讓學生對小學數(shù)學產(chǎn)生興趣，帶給學生更多數(shù)學知識的同時，也讓學生的學習空間得以拓展。

2 微課輔助小學數(shù)學教學的路徑

2.1 引入微課，培養(yǎng)自主探索能力

在小學數(shù)學教學的過程中，教師應當將微課引入到自身的教學當中，在授課前提前做好微課的制作，學生通過微課的觀看，進行自主的探索，了解教學內(nèi)容，從而對微課的內(nèi)容進行初步的學習了解，并通過微課引發(fā)學習內(nèi)容的思考。學生經(jīng)常對學習內(nèi)容進行思考探究，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生能夠通過自主的思考和學習，變被動學習為主動學習，從而提高學習的效率，從而培養(yǎng)學生學習探索能力。

比如，筆者在進行加法學習的教學過程中，就是利用小兔子這種學生比較喜歡的圖畫進行加法的探索，讓學生通過小兔子的增加，了解加法的涵義。并通過小兔子對問題的展現(xiàn)，讓學生探索自己“1+1”“1+2”等加法算式的結(jié)果，并思考“1+3”的答案。學生通過觀看一只小兔子增加了一只得出結(jié)果是2，增加兩只結(jié)果是3，從而自己思考增加三只小兔子的結(jié)果，討論得出“1+3=4”。教師通過這種微課的方式引導學生對學習內(nèi)容進行思考和探究，在通過微課中小兔子數(shù)量的增加，學生進行結(jié)果探索并驗證，從而更好的完成教學的內(nèi)容，增加學生對問題思考的興趣，提高探究問題的答案的興趣。

2.2 結(jié)合微課，解決數(shù)學重點問題

小學數(shù)學教學過程中有些抽象的、邏輯思維的內(nèi)容比較難理解，小學生對抽象和邏輯內(nèi)容的理解能力有限，教師可以將這些數(shù)學教學重點以及難點利用微課進行問題的闡釋，從而進行詳盡的講解，針對這些不容易理解的知識，教師有針對性的進行微課制作，讓學生通過微課的展示更好的理解難點知識，從而提升教學課堂的講解效率，提高教學質(zhì)量。

比如，筆者在進行平行四邊面積的教學過程中，筆者利用微課制作并演示了平行四邊形與長方形的關系，通過微課展示平行四邊形的切割、拼接形成長方形，讓同學找到兩個圖形之間的聯(lián)系，并通過“長方形面積=長*寬”的思考得出“平行四邊形面積=底*高”從而充分理解平行四邊形高線的面積公式。通過微課的講解，讓學生能夠充分的認識到平行四邊形面積公式的推導過程，從而加深學生對公式的理解，并且使學生能夠正確做出平行四邊形的高。

2.3 應用微課，提升課堂教學效率

小學數(shù)學教學的過程中，經(jīng)常會對相近的知識內(nèi)容進行對比學習，微課可以更好的將相近內(nèi)容進行教學的展示，能夠讓學生更加清晰的看到知識內(nèi)容，通過學生自己的觀察，從而提高學生對知識的認識，更好的掌握新知識，提升課堂教學效率。

比如，筆者在進行簡便運算的教學過程中，筆者通過微課將“759-168-59”按照正常從左到右的順序進行計算，再計算減少交換后的“759-59-168”的結(jié)果，通過兩次計算結(jié)果及運算過程的比較，得出簡便的運算方法，同時通過微課對減數(shù)交換位置結(jié)果不改變的計算驗證，讓同學們總結(jié)計算的方法，通過比較及驗證，能夠讓學生理解位置交換而結(jié)果不變的原因，從而更加容易接受簡便運算的過程，增加學生對新知識的理解和接受的能力，提高課堂教學的效率。

3 結(jié)語

微課的應用讓學生的數(shù)學學習不再枯燥無味，讓學生的數(shù)學學習興趣更加濃厚，讓學生的數(shù)學知識掌握更加穩(wěn)固。教師還要結(jié)合學生的興趣愛好，從學生的實際情況入手，做好微課高效應用探索，為學生的數(shù)學學習提供輔助，讓學生在數(shù)學知識世界中盡情遨游。

（作者單位：銅仁學院教育學院）