宋京蕓 夏冰

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是學(xué)前教育的專業(yè)必修課，熟練掌握其理論知識(shí)并能有效運(yùn)用， 有助于提高幼兒園保教質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

在高職院校的實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》主要存在如下問題，一是教學(xué)內(nèi)容繁多，所涉及的知識(shí)點(diǎn)偏多，包含生理解剖、營(yíng)養(yǎng)、疾病，急救、特殊兒童的保健等，重難點(diǎn)不夠突出。48課時(shí)相對(duì)充裕，但也僅限于課堂講授和極少量的課外拓展。二是教學(xué)方式單一，只有少數(shù)教材章節(jié)始和末會(huì)有具體案例分析，但多數(shù)案例不具代表性，且操作性難，與幼兒園脫節(jié)，實(shí)用性較差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。三是課程評(píng)價(jià)方式比較單一，多由平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要是練習(xí)題和出勤情況，期末則是閉卷考試，形成性評(píng)價(jià)不足。四是實(shí)踐教學(xué)缺乏，不能到幼兒園和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，課程設(shè)計(jì)時(shí)也缺乏實(shí)踐教學(xué)。

本學(xué)期，我們將行動(dòng)導(dǎo)向引入《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，結(jié)合主題教學(xué)和案例教學(xué)，對(duì)該課程進(jìn)行改革，在保證理論課的前提下，切實(shí)提高學(xué)生的保教實(shí)踐能力。以培養(yǎng)幼兒的精細(xì)動(dòng)作和生活能力主題訓(xùn)練為例，詳細(xì)描述改革后的課程實(shí)施過程。

階段一：教授完《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》第一章學(xué)前兒童的生理解剖及衛(wèi)生保健的知識(shí)，提出問題“針對(duì)不同年齡階段的幼兒，如何設(shè)計(jì)生活游戲促進(jìn)其手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展”，學(xué)生以小組為單位搜集資料，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容和形式，制定并撰寫相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。

階段二：課堂上，小組代表展示設(shè)計(jì)方案，全班集體對(duì)其設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行討論，探討方案實(shí)施的可行性及效果，進(jìn)行修訂和完善。

階段三：在課余時(shí)間，各組實(shí)施方案，以文字和圖片記錄的方式對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行記錄。

階段四：活動(dòng)結(jié)束后，老師對(duì)平行班級(jí)的所有活動(dòng)記錄進(jìn)行評(píng)比，挑選出具有代表性的優(yōu)秀方案，將其活動(dòng)實(shí)施過程進(jìn)行視頻拍攝，剪輯成片，在各班進(jìn)行展示。同時(shí)對(duì)材料留底，填充課程建設(shè)資料庫(kù)。

階段五：學(xué)期末，將本學(xué)期的活動(dòng)成果進(jìn)行匯總，挑選出優(yōu)秀方案，組織學(xué)生在學(xué)校和幼兒園進(jìn)行活動(dòng)成果展，并記錄成片，展示系部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，宣傳系部風(fēng)采。

改革實(shí)施一段時(shí)間后，我們對(duì)其進(jìn)行了較為深入的分析和探討，總結(jié)了其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，具體分析如下：

優(yōu)勢(shì)：1.將理論與實(shí)踐并重，極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，在見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，效果尤為明顯。2.不再以期末的閉卷考試成績(jī)?yōu)橹?，而是注重平時(shí)的表現(xiàn)，考核成績(jī)四六開，激發(fā)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。3.教學(xué)過程不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重其綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力等，綜合素質(zhì)明顯提高。4.拓展課下學(xué)習(xí)，大大緩解了課時(shí)量不足的困境，而且豐富了學(xué)生的課余生活，在看到視頻和文字材料時(shí)，頗有成就感，形成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。5.將課程成果以活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，并以視頻和文字的形式記錄，起到宣傳作用的同時(shí)，極大的推動(dòng)了課程和專業(yè)建設(shè)。

劣勢(shì)：1.各學(xué)科協(xié)調(diào)不好的情況下，會(huì)造成重復(fù)作業(yè)，霸占學(xué)生的課余時(shí)間，作業(yè)負(fù)擔(dān)重。2.教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，任務(wù)量大，耗費(fèi)的器械及材料成本較高。3.受限于資源的限制，適用范圍有限。

基礎(chǔ)理論課相比五大領(lǐng)域課程和技能課來講，內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，屬于重要卻被忽視的課程。這類課程的改革方向是應(yīng)用型課程，在掌握理論的基礎(chǔ)上，能夠科學(xué)的照料幼兒的一日生活，能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲和活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。因此，要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是課程目標(biāo)的應(yīng)用性。課程目標(biāo)和章節(jié)目標(biāo)要體現(xiàn)出應(yīng)用性，有具體可行的實(shí)施和操作要求。

二是課程內(nèi)容的應(yīng)用性。課程內(nèi)容在包含基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加入實(shí)際操作的內(nèi)容，理論與實(shí)踐結(jié)合，在操作的過程中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

三是教學(xué)方式的多樣性。在實(shí)踐基地和實(shí)訓(xùn)室受限的情況下，從實(shí)際生活著手，將演講、操作、展示等方式結(jié)合，老師講授和學(xué)生講授相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四是評(píng)價(jià)方式的多元化。一般情況下形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，除此之外，改革形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不再以單一考勤作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)以多種形式的作業(yè)及學(xué)習(xí)態(tài)度作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

（作者單位：贛州師范高等?？茖W(xué)校）