王寶華

當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)教育模式所培養(yǎng)出來的當(dāng)代大學(xué)生越來越難以適應(yīng)社會(huì)需求。本文以現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)應(yīng)用型管理人才的需求為切入點(diǎn)，結(jié)合筆者自身教學(xué)改革實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出改革建議，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行初步探索。

在今天這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、快速變化的時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求高校培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型管理人才。管理學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，其傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已越來越難以適應(yīng)新形勢(shì)的需求。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前管理學(xué)課程教學(xué)改革做一些探討。

1 針對(duì)應(yīng)用型人才的現(xiàn)代管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

從2014年開始，教育部明確規(guī)定全國(guó)普通高等院校的50%將向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。筆者所在的高校自然處在這一轉(zhuǎn)變大潮之中，學(xué)校也進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在具備管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成現(xiàn)代管理意識(shí)，形成現(xiàn)代管理素質(zhì)，并具有現(xiàn)代管理能力以解決現(xiàn)實(shí)中工商企業(yè)的管理問題。

2 當(dāng)前管理學(xué)課程教學(xué)面臨的困境和存在的問題分析

2.1 高校管理學(xué)教師自身的能力結(jié)構(gòu)缺陷。目前，我國(guó)高校的教師來源主要還是招聘高學(xué)歷畢業(yè)生。高校管理學(xué)教師隊(duì)伍多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校任教，缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和真切的管理體驗(yàn)，導(dǎo)致其對(duì)現(xiàn)實(shí)管理的認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)片面化、膚淺化和教條化?；诮處熥陨淼哪芰Y(jié)構(gòu)缺陷，導(dǎo)致教學(xué)上不能很好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 管理學(xué)教材的內(nèi)容滯后及與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。目前國(guó)內(nèi)普遍采用的教材基本上都是基于計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理職能的結(jié)構(gòu)編寫的。其存在的問題在于：（1）理論上偏重早期的管理理論，而對(duì)于新近的的管理理論，比如學(xué)習(xí)型組織、權(quán)變理論、虛擬組織和組織再造理論等介紹不多；（2）教材中的案例要么偏于陳舊，要么不能很好地與管理學(xué)理論知識(shí)相銜接和印證。

2.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)且方法單一。目前，高校管理學(xué)的教學(xué)方法普遍還是采取傳統(tǒng)的講授式，方法單一。同時(shí)，基于場(chǎng)地和學(xué)時(shí)的限制，很難將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的管理情境中去分析問題解決問題。再者，目前的考試主要采取的還是試卷形式，其利于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力，但很難考查其對(duì)知識(shí)在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此導(dǎo)致學(xué)生很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，難以用其所學(xué)。

3 管理學(xué)課程教學(xué)的改革探索與建議

3.1 強(qiáng)化和完善教師能力結(jié)構(gòu)。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)自身管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，比如在企業(yè)兼職、深入企業(yè)一線調(diào)研等；另一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)招聘具有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，當(dāng)然，在操作上可以適當(dāng)降低應(yīng)聘者的學(xué)歷門檻。筆者所在的高校近年做了這方面的嘗試。效果顯示，具有實(shí)踐背景的教師在啟發(fā)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)情境的管理思維方面，表現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐問題的見地更加深刻和更加全面，在指導(dǎo)學(xué)生管理能力培養(yǎng)方面，表現(xiàn)出更多務(wù)實(shí)和更少教條。

3.2 重組教學(xué)內(nèi)容。筆者在最近的教學(xué)實(shí)踐中，參考了哈佛大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)尼丁·諾里亞等于2017年出版的《管理學(xué)》，其摒棄了傳統(tǒng)的基于管理職能編排的教材體系，著眼于管理者如何應(yīng)對(duì)當(dāng)今這個(gè)快速變化的時(shí)代，提出了從戰(zhàn)略到組織到個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)能力架構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更加緊貼時(shí)代。因此，建議教師們善于從不同的教材，甚至從管理一線工作者的著作中吸取鮮活的理念、方法，融入到我們的教學(xué)中來。

3.3 “開放”課堂教學(xué)。將具有豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高層管理者請(qǐng)到課堂中來，與學(xué)生面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生近距離地感受作為一名管理者的思維方式。每當(dāng)這樣的課堂，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)得格外興奮，并且也能提出更加深刻的、現(xiàn)實(shí)的問題與管理者進(jìn)行互動(dòng)。此所謂“開放”的另一種含義，是指教師在課堂上放棄“一言堂”，降低自己的身份，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生踴躍參加互動(dòng)、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而可以通過辯論、探討的形式拓寬學(xué)生的思路。

3.4 采用多元化教學(xué)方法和手段。筆者常用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，即給定學(xué)生一個(gè)管理實(shí)踐問題，請(qǐng)學(xué)生課前收集資料做好準(zhǔn)備，課上進(jìn)行展示并展開討論，再由教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)和深化。如此做法，使知識(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力和思辨能力都得以鍛煉和提升。在實(shí)踐中，“情境式教學(xué)法”、案例討論法等教學(xué)方法，由于能更好地幫助學(xué)生獲得相對(duì)直接的管理體驗(yàn)，而越來越多地被引入到管理學(xué)課程教學(xué)中來。

3.5 開展管理實(shí)踐的專題討論。面對(duì)新形勢(shì)的今天，各種社會(huì)熱點(diǎn)問題不斷，筆者嘗試著將它們及時(shí)引入課堂，組織學(xué)生討論，效果不錯(cuò)。比如將“3·15晚會(huì)”的視頻引入課堂，組織同學(xué)就此開展關(guān)于管理的倫理道德與社會(huì)責(zé)任的討論，又比如以阿里巴巴為例組織關(guān)于虛擬組織的討論。此類專題由于題材較“新”，往往很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4 結(jié)束語

以上是筆者關(guān)于針對(duì)傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)中存在的問題分析以及針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程教學(xué)改革的一些思考和探索。當(dāng)然，由于現(xiàn)實(shí)中需要面對(duì)的學(xué)生培養(yǎng)層次不同，學(xué)苗的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣不同，學(xué)校所處的人文社會(huì)環(huán)境也各不相同，管理學(xué)的課程教學(xué)也應(yīng)該相應(yīng)的因地制宜、因材施教。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新和深化，不斷地探索適合適用的課程教學(xué)方法和手段，現(xiàn)代管理學(xué)教學(xué)才能更好地適應(yīng)形勢(shì)環(huán)境的變化，也才能培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)所需的合格人才。

（作者單位：遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院）