胡宗林

提高課堂教學(xué)的有效性，是新一輪課程改革的首要目標(biāo)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。

學(xué)習(xí)要取得成效，就要保證有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們常說：時(shí)間就是金錢，浪費(fèi)時(shí)間等于慢性自殺。在教壇也常聽到這樣一句話：向四十分鐘要質(zhì)量。課堂的時(shí)間是一定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。要使教學(xué)有效，首先要在時(shí)間上統(tǒng)籌安排，將時(shí)間花在刀刃上。就是說課堂上那短短的四十分鐘非常寶貴，我們要充分利用！

特別是現(xiàn)在教學(xué)主流與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教學(xué)質(zhì)量要求越來越高。在這情形之下，短短的四十分鐘就顯得更為重要了。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是要抓住課的重難點(diǎn)，削枝強(qiáng)干，精簡(jiǎn)非本質(zhì)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生都能走進(jìn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，走向理性思維。

一、深入課堂教學(xué)，充分利用時(shí)間切忌“算舊賬”

我們自己親身經(jīng)歷過：在小學(xué)課堂上很多老師上課的第一件事不是進(jìn)入新課，而是處理上節(jié)課中遺留的問題，比如在改作業(yè)時(shí)哪些學(xué)生書寫不認(rèn)真，哪些學(xué)生作業(yè)沒完成等類似的問題，說完這些也許用3～4分鐘，之后才開始講課。在講課過程中還會(huì)因?yàn)槟承W(xué)生上課不注意聽講，批評(píng)學(xué)生還要用去一些時(shí)間，就這樣一堂課的三分之一用來處理其他事情了，而由于這些事情或多或少都會(huì)影響到老師的情緒，以致于破壞了課堂和諧的氛圍。因此，作為教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，充分利用有效的教學(xué)設(shè)備，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生在課堂中的活動(dòng)過程，使整堂課既充滿活力。又不零亂。另外，我覺得備課的時(shí)候，應(yīng)該這樣思考：我怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的開頭，我怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開放且全面的問題，我怎樣讓全員都動(dòng)起來。

為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總會(huì)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入。課始，請(qǐng)學(xué)生觀察情景圖，描述問題與條件，加深了學(xué)生對(duì)于事情的發(fā)生、發(fā)展的了解，使學(xué)生真正走進(jìn)問題的情景中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。通過簡(jiǎn)單問題的解決，讓學(xué)生感知找與問題相關(guān)的信息，應(yīng)該剔除無關(guān)信息，形成一種貫徹課始終的思路。

課堂上的隨意提醒和有意提醒相結(jié)合。對(duì)不聽講的學(xué)生可采用回答問題，老師停下來不講等方法來讓學(xué)生自覺聽講，我覺得最起作用的是直接提醒，也就是強(qiáng)行讓學(xué)生注意起來。你不聽課我就不講，你不聽課我就點(diǎn)你的名字！當(dāng)然這樣或許最大程度上提高課堂效率，至于上堂課遺留的問題老師可利用課下的時(shí)間和那學(xué)生談，大可不必占用課堂時(shí)間。

二、正確引領(lǐng)學(xué)生，最大限度發(fā)揮學(xué)生主體性

前段時(shí)間在一本書上看到關(guān)于美國(guó)教育的一篇文章，給我印象最深的是上面講到的他們的課堂教學(xué)方式。幾乎大部分的學(xué)校都采用小組討論的這種教學(xué)方法，而學(xué)生也能按這一形式認(rèn)真討論，激烈爭(zhēng)辯。我想，我們的學(xué)生在以往的課堂上總是老師提出問題，然后指明學(xué)生回答，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生還可以在大庭廣眾之下說說自己的看法，而絕大多數(shù)學(xué)生只能聽聽別人怎么講。其實(shí)，學(xué)生害怕的就是這種寂靜的大庭廣眾，如果我們也能把課堂交給他們，讓他們?cè)谂c自己同齡的同學(xué)中，在一個(gè)相對(duì)較小的小組中去交流，我相信他們同樣也有許多話可說，也能充分表達(dá)自己的見解。因?yàn)樵谶@個(gè)小圈子它們沒有顧慮。所以，在課堂上，我們要把學(xué)生的主體地位落在實(shí)處，真正讓學(xué)生展開思維學(xué)到更多有效的知識(shí)。

在課堂上有的放矢、隨心所欲地去引導(dǎo)學(xué)生們達(dá)到理想的教學(xué)效果，適時(shí)抓住大家的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽般耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。而最調(diào)皮的學(xué)生，只要是碰到他感興趣的事物或話題，我敢保證，他比平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生還更有激情。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的潛能給挖掘出來了，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果來。

三、優(yōu)化課堂練習(xí)，盡量做到精講多練

課堂練習(xí)，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在目前的額數(shù)學(xué)課上，許多教師比較關(guān)注練習(xí)的基礎(chǔ)性、形式的多樣性、練習(xí)的應(yīng)用性，但模仿性、重復(fù)性練習(xí)較多，而變式、創(chuàng)新性的練習(xí)較少。如計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)的列豎式計(jì)算，幾何形體教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)用公式求周長(zhǎng)、面積、體積的現(xiàn)象還不少。如何在保證學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下優(yōu)化課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)功能，兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有開放性、探索性的練習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情；設(shè)計(jì)一些具有再創(chuàng)造功能的練習(xí)，打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，凸顯知識(shí)的“再創(chuàng)造”。讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”活動(dòng)中，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)化”，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值。

課堂上，學(xué)生一讀就懂的絕對(duì)不講，學(xué)生一看就會(huì)的絕對(duì)不練，抽出時(shí)間，把學(xué)生不易理解的，感興趣的精講，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們朗讀、感悟、練習(xí)、鞏固。有意識(shí)給學(xué)生開設(shè)一些自學(xué)的課堂，上課開始，老師什么都不講，把通過這節(jié)課要學(xué)到的知識(shí)，要達(dá)到的程度通過競(jìng)賽或練習(xí)的形式告知學(xué)生，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展開自學(xué)，可個(gè)人，可小組，可請(qǐng)教……形式多樣，然后檢閱，兼顧優(yōu)秀生，中等生，重點(diǎn)照顧學(xué)困生。

總之，課堂40分鐘，科學(xué)分配它，充分利用它，有效開展它，是每位教師提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在探究新知，獲取新知時(shí)，分分秒秒離不開學(xué)生的情感和興趣，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)常常是興趣和情感聯(lián)系在一起的，對(duì)于感興趣的材料和活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快歡樂的情緒，從而積極地趨向它，接觸它，探索它，兒童帶著愉快的情感學(xué)習(xí)，可以使他們?cè)?0分鐘的課堂上精神振奮，感受性提高，想象活躍，注意持久，記憶增強(qiáng)，只有科學(xué)分配課堂40分鐘，才會(huì)做到事半功倍的效果。