彭明家

教學必須以學生為主體，教師為主導。人的行為是自動自發(fā)的，外力能影響人的行為，但無法發(fā)動其行為，外在的權力、命令無法使一個人產生真正的效忠行為，這就是說教學中必須以學生為主體，必須使學生積極主動學習，充分發(fā)揮其能動作用；人的行為的產生都是有一定的原因和目的的，行為同人的需求有關，還同該行為所導致的后果有關，就需求來說，人們的行為受他自己的需求所激勵，而不受別人認為他應該有的需求所激勵，有時，在旁人看來是毫不合理的行為，對其本身來說卻是合乎目標的，這就說明在教學過程中教師處于主導地位，在教師的引導下，變“教學”為“我（學生）要學”，充分調動學生積極主動學習，充分發(fā)揮學生的能動作用。

學生為主體，教師為主導是辯證統(tǒng)一的。學生掌握化學知識和技能，把知識和技能轉化成自己的東西，要靠學生本人積極自覺的認識活動來完成，如果學生不喜歡化學，不愿意學化學，甚至討厭化學，那么教師的教就會毫無結果。因此，我們要對學生學習的積極性引起高度的重視，學生的自覺積極性來源于濃厚的學習興趣、正確的學習動機、良好的學習方法，在學習過程中不斷提高學習能力和優(yōu)良的學習效果。但是學生在學習化學課時，往往處于一無所知或知之不多的狀態(tài)，這就需要啟發(fā)、指導。教師受過化學專業(yè)知識和技能的訓練，從學生的需要和教師的責任來看，需要教學有目的、有計劃、有組織地進行，并在有限的時間內循以捷徑完成教學任務，因此，教師的作用必須居于主導地位。把教師的主導作用曲解為隨心所欲的強制作用，否定學生學習的主動性和獨立思考；把學生的主體性理解為隨心所欲的活動性，全然否定教師的主導性，這兩個觀點都是錯誤的，教學過程中學生的主體性和教師的主導性是辯證統(tǒng)一的，有機結合在一起的。雁江區(qū)的“生態(tài)教學”“以生為本”“先學后教”，資陽市推廣的“三環(huán)五學”，其基本精神與“學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的自覺性”的原則是一致的。

綜上所述，教學過程中必須充分體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。那么，我們如何在教師的主導作用下，以學生為主體，調動學生學習化學的積極主動性，充分發(fā)揮學生的能動作用？

首先，要調動學生積極主動學習，充分發(fā)揮其能動作用，教師就要對學生進行職業(yè)生涯指導。職業(yè)指導是指為學生的“生涯設計”提供幫助，引導他們尋找自我需要與社會需要的最佳結合點，引導學生深入社會，廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，幫助學生對選擇的專業(yè)或職業(yè)進行再思考；幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，自覺處理好個人志愿與國家常要之間的矛盾；進一步了解和剖析自己，自覺提高各種素質和能力；指導和培養(yǎng)學生選擇專業(yè)或職業(yè)的決策能力。在指導過程中，要讓學生明白，各大學招生數量以及很多專業(yè)都與化學有關，從學生最根本的需要出發(fā)，找到學生學習化學的強大動力，數量多專業(yè)好，高考必考化學，因此，我們必須積極主動學好化學。

其次，要調動學生積極主動學習，充分發(fā)揮其能動作用，學生必須有飽滿的精神狀態(tài)，教師必須加強對學生的需要、興趣、目的等教育。在教學過程中，我們所授內容符合學生的需要、興趣、目的時，他就會以飽滿的精神狀態(tài)積極主動地接受我們需要他學習掌握的化學知識和技能，從而導致他對化學知識的渴求，達到我們預期的效果，真正起到學生的主體作用和教師的主導作用。當然，教學過程中，以學生為主體，并不是一味遷就學生的需要、興趣、動機，我們要充分利用學生健康合理的“內驅力”，使之成為學生學習化學的不竭動力。

第三，要調動學生積極主動學習，充分發(fā)揮其能動作用，在課堂教學中，我們教師要善于引導每個學生積極參與到化學學習中來?！叭h(huán)五學”，“獨學、對學、群學”，其實就是要求教師引導學生積極參與，使他們樂于與他人分享自己的想法、意見和智慧，他們的思維在交流與沖突中碰撞出新的火花，這樣，我們的化學教學便成為學生積極探索的過程，他們在長期相互交往、交流、競爭與合作的過程中形成歸屬感和凝聚力，這樣可以更好地激發(fā)學生積極主動地學習化學，充分發(fā)揮其能動作用。

第四，要調動學生積極主動學習，充分發(fā)揮其能動作用，教師就要制定最優(yōu)的導教學案。教師要認真組織好以課堂教學為中心的各個環(huán)節(jié)，設計的導學案一定要切合學生實際，一定注意所設計內容的梯度，要讓每個學生有事做，能做事，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，只有當我們所講的知識和學生的水平之間的差距在一個恰當的范圍內時，才能引起學生的學習欲望，因此，我們在教學中一定要在導學案的設計上大做文章、多做文章，以最優(yōu)的導學案來調動學生學習的積極主動性，充分發(fā)揮其能動作用。

第五，要調動學生積極主動學習，充分發(fā)揮其能動作用，教師要善于指導學生掌握學習化學的方法。教師在教學過程中應當指導學生掌握學習化學的方法，學生掌握了學習方法又會增強學習化學的積極性；我們要指導學生如何預習，如何聽課，如何思考，如何觀察，如何記憶，如何探索，如何解題，特別是解題以后要學會反思與積累，對自己的學習進行自我評價和修正，指導學生在學習過程中要借鑒他人的經驗和技巧，更要根據自身特點有所創(chuàng)新。方法得當，定能事半功倍。

總之，我們在教學中，一定要處理好學生的主體性和教師的主導性的辯證關系，調動學生學習的積極主動性，充分發(fā)揮學生的能動作用，學生的主體性及其作用是建立在教師的主導性及其作用之下的，也只有處理好了二者的關系，才能使學生的主觀能動作用得以充分的發(fā)揮。