聶娜

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。

其實，班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最初看起來沒什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。特級教師魏書生常年在外講學，而他所任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織得很好，這便是一個成功的典型事例。

一、沒有規(guī)矩不成方圓 —— 制訂班級規(guī)章制度的藝術(shù)與策略

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規(guī)章制度。

班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經(jīng)常觀察，于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法 “對癥下藥”，以理服人。沒有規(guī)矩不成方圓。制訂班規(guī)時，與學生一道來討論制訂，并讓學生充分發(fā)表意見，讓他們知道哪些言行是守紀的表現(xiàn)，哪些言行是違紀的表現(xiàn)。由于制訂班規(guī)有學生的參與，且博采眾言，所以班規(guī)一經(jīng)形成，他們就樂于接受，并主動、積極地遵守，相互監(jiān)督。即使學生偶爾違紀，如有的學生上課小聲說話，東張西望，玩小東西等，只要老師一個暗示動作，如突然停止講課，有意提高講課聲音，有意敲擊桌面、黑板等，他們就會立刻終止違紀行為，全神貫注地投入到教學活動中來。

但由于小學生自控能力差，個別學生違紀現(xiàn)象容易出現(xiàn)反彈，這就需要老師的寬容、理解和幫助。這里的寬容絕不是庇護和放任自流，而是在學生出現(xiàn)違紀后給予及時的教育幫助，讓他們知道錯的原因，最后改掉不良言行。

二、恩威并施 —— 對學生進行懲罰的藝術(shù)與策略

英國著名科學約翰 .麥克勞德上小學的時候，有一天，他想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長的寵物------一只狗殺了。校長氣得七竅生煙，決定“懲罰”這個無法無天的學生。怎么罰？他既沒開除這個學生，又沒使用暴力，而是罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。假如當時校長采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能便從此“夭折”。有的學生被你的“情”“理”打動，能理解你的苦心；但也有的根本不理你的茬兒，被我們認為是“刺頭”“冷血動物”“沒治”的，怎么辦？有的教師采取罰站、罰抄多少遍作業(yè)以示懲罰，更有甚者，逼著學生當著全班同學的面抽“犯錯”學生的耳光，給學生臉上刺字等，當然這是極個別現(xiàn)象。我們在懲罰學生時更應該“路留一步，味減三分”，給學生留有改正錯誤的余地。

三、做良師益友 —— 跟班管理的藝術(shù)與策略

使學生的活動在班主任的視野之內(nèi)，保證學生的安全和活動的順利開展；多做學生的朋友，讓學生在老師的呵護下茁壯成長。班規(guī)、安全公約制定再好，由于小學生大多自覺性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強，他們也容易“碰壁”滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。當我們班主任發(fā)現(xiàn)學生處于情緒低潮，影響學習時，如何及時排憂解難，讓學生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個難題，就需要我們班主任平時多察顏觀色，主動接近，耐心疏導。在平等、關愛的氣氛中讓學生敞開心扉，把老師當做知心朋友，道出肺腑之言，然后老師對癥下藥，解除學生的后顧之憂，使學生放下思想包袱，輕松學習，愉快生活，這是班主任育人的基本品質(zhì)。

四、因材施教 —— 關愛學生的藝術(shù)與策略

1.“偏愛”后進生

對于后進生和調(diào)皮學生來說，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的。這是因為他們的長處被掩蓋所致。俗話說： “好孩子是夸出來的。”在班級管理中，教師要努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的投入。在班集體中，教師要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學生體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓學生感受到自己在班上有一席之地。如果后進生和調(diào)皮學生在老師的教育、幫助下，有了成績和進步時，老師應用賞識和激勵的辦法給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵。使他們?nèi)￠L補短，從而使后進生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的港灣。

2.嚴愛優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋、原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，教師不要寵壞他們，更不要遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”。做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。

3.博愛中等生

中等生往往是一個班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。

4.寬容學生

教師要學會容忍學生的過失和錯誤并創(chuàng)造改正補過的機會。俗話說：瓜無滾圓，人無十全。寬容不是撒手不管，而是不斷地給他們補過的機會。不斷地給予引導。讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺改正自己的不足，在教師的微笑里不斷地進步，健康、快樂地成長。

總之，小學班級管理工作，對于每位小學教師而言是一項既復雜又艱巨的任務，對于整個小學教育而言，則是一個既重要又關鍵的環(huán)節(jié)，因此，我們每位小學教育工作者都應該努力學習有關班級管理的知識，研究和掌握該項工作的藝術(shù)和技巧，并結(jié)合實際，靈活運用多種管理形式和手段，做好班級管理工作，從而更加出色的完成教學任務。