王小桃

“快樂、高效”的教學模式是基于一種自由、快樂的人文思想，是我市當前的重要教學工作它的理念提出是一種和諧、快樂的氛圍中，在“快樂校園”中，以學生本，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在自由學習、合作、討論、解決問題的氛圍中掌握知識。教師更注重對學生的學習習慣，學習方式，學習能力和情感價值的培養(yǎng)。

基于“快樂、高效”的理念，將教學中的教與學緊密地聯(lián)系起來，課堂模式以學生為本，如我校在推行五環(huán)模式：一、問題引領(lǐng)。二、自主學習。三、展示交流。四教師小結(jié)。五、拓展延伸。具體如下：

一、問題引領(lǐng)

其中包括老師提出學習的要求，有單題型、小組型、復合型的引領(lǐng)。問題能激發(fā)學生的學習欲望，安設(shè)的問題要有趣味性，并能體現(xiàn)教學目標。

二、自主學習

自主學習的方式是學生主動學習的有效保障。具體流程如下：1.閱讀思考，讓學生養(yǎng)成自主閱讀，理解的習慣。2.獨立思考，培養(yǎng)學生獨立思考能力3.畫圖填空，現(xiàn)在推行的思維導圖也是比較直觀的思維方法。4.寫出要點，5.實際操作，6.勾畫圈點，后面幾方面，是針對讀書的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。

三、展示交流

1.學生口答形式展示，將思想反應出來。2.板書展示。教師將師生的理解用板書的形式展示出來。3.投影展示?？梢越柚嗝襟w投影和照片展示等形式，展示學生研討成果。最后交流想法，在學生交流想法的過程中，老師可以質(zhì)疑難點，問出重點。

四、教師小結(jié)

整過教學過程，教師是一個旁觀者。教師在小結(jié)過程中可以用補充講解，重點強調(diào)，點拔提高的方式進行小結(jié)。

五、拓展延伸

這種教學模式讓我想起一種叫“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念。胡小勇教授說過，翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”提的并不是物理空間的顛倒，而是教學時序的翻轉(zhuǎn)，從“先教后學”到“先學后教”而“快樂，高效”的課堂也基于這種理念。讓學生先學，后教，通過學生自主學習，唯有學生自愿自覺地學習，能力和素質(zhì)發(fā)展才有可能提高。而基于“快樂、高效”這種理念，對于語文寫作教學也做到讓學生先思考，列好提綱，再動筆，后改，最后才讓教師批改點評。

“快樂，高效”的教學模式，可以說真正回歸小學新課程標準所寫“學習的重點在于關(guān)注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生易動筆，樂于表達的需求。”

針對“快樂、高效”的課堂模式，對于語文寫作教學具體操作如下：

一是做好充分的積累。學生生活面狹窄，在閱讀量少，好詞好句積累少的情況下，真的沒什么可以寫。所以我每次作文都是提前一周左右布置，讓學生閱讀作文的要求，自己獨立思考，列出作文提綱，想好作文素材，等到時可有作文可寫。

二是第一課時，收集學生自主的作品，在學生之間進行修改，讓學生在互助修改中了解問題出在哪里，如何才能寫得更好，并將其中寫得較好的作文進行展示，讓學生再進行二次作文。這里也要說說，學生點評作文的方法。學生雖然能積累一定的寫作技巧，但在修改文章還是需要老師指導方法，具體如下：1.老師教給學生基本的修改符號。2.要先修改字，如錯別字，修改詞語，用詞不當?shù)脑~。3.修改病句，能將不通順，表達不清楚的句子進行修改。4.修改詳略。注意主寫還是次寫，要突出重點。最后多品讀美文，注意美文的優(yōu)美用詞，美文的寫法，怎樣突出主題，這都需要平時做好閱讀和寫作的準備。

三是第二課時，將修改好的作文進行展示，讓學生互評好在哪里，有什么改進的地方。當然，教師也可以和學生一起參與，把自己寫的作文和學生進行點評，分析優(yōu)點和缺點?？词欠裼锌梢蕴岣叩牡胤?，也可以激發(fā)學生的興趣，讓學生認為自己能比老師寫得好。

以上模式，在習作過程中與傳統(tǒng)寫作模式不同，以前寫作教師一直在前引導，老師講解寫作的要求，教師教學生導入，指導其審題，指導其選材，審讀范文，學生動筆，這其實是壓制了學生思維的空間。教師是駕馭課堂，使習作的內(nèi)容選取有師本化傾向。而現(xiàn)在這種“快樂、高效”的寫作模式，首先學生自主審題，提前準備，第一節(jié)課時，學生已經(jīng)寫好作文，教師和學生互相修改，找出其習作的通病，美文欣賞。第二課時，教師讓學生對文章進行二次修改，讓學生繼續(xù)在細節(jié)上拓展，并提高，也可以用老師范文進行比較，讓學生豎立信心。這樣的內(nèi)容選取自然是高效的，過程也是快樂的。

“快樂、高效”這種模式與傳統(tǒng)的習作教學模式有三方面的突破：

一是教學內(nèi)容的突破?！翱鞓?、高效”的課堂模式的習作教學更內(nèi)容靈活。傳統(tǒng)習作教學，老師在寫作前放了太多的講解：情景導入、審題指導、選材、寫法，甚至句子的編排，老師都說得清清楚楚，這是把老師的創(chuàng)造思維生生搬給學生。而“快樂、高效”習作課堂選取每個環(huán)節(jié)都是以學生為本，把寫作的主動權(quán)，還給學生。

二是課時的突破?！翱鞓?、高效”習作模式比傳統(tǒng)習作模式更加省時了，更高效了。傳統(tǒng)習作教學用三課時，而“快樂、高效課堂”用兩課時，省時、高效多了。

三是教學的方式的突破。創(chuàng)新的教學方式，能直接影響教學效果，無論教師與學生的關(guān)系、教學順序，教學方式的轉(zhuǎn)變，都應該以學生為主，不走形式主義?！翱鞓贰⒏咝А钡慕虒W方式，遵循這一宗旨，方式上有很大的突破。學生的互評能激起學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的批判思維能力，降低學生怕寫作的情緒，老師把作品進行展示，能增加學生的成就感。教師把課堂還給學生，讓學生的思維放飛，老師抓好方向就好。