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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。

然而，農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的問題是“不愛讀書、不會讀書、無書可讀”。當(dāng)務(wù)之急，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)尋找并且采取有效的措施，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力。我主要是從以下幾點入手的：

一、改進(jìn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的方法

語文課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力和終身的學(xué)習(xí)素質(zhì)的重任。語文課本精心選擇了具有典范性的文章，并針對所選文章精心設(shè)計了教學(xué)方案和各類練習(xí)，因此在開展語文閱讀教學(xué)時，教師必須以語文課為基礎(chǔ)。

1.在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，滲透讀書方法

首先在初讀階段，讓學(xué)生把課文讀熟，并運(yùn)用已有的知識、能力，查閱有關(guān)資料自學(xué)課文，做到學(xué)習(xí)新的課文時，已能初步感知理解課文。接著深入學(xué)習(xí)課文時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行精讀，邊讀邊想，閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。最后要激發(fā)學(xué)生的“情”，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地把閱讀中的感情從句子中、詞語中理解出來。

2.在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，多種方法手段激發(fā)學(xué)生興趣閱讀

《新課程怎樣教》中也講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力?！?/p>

（1）教師范讀感染學(xué)生，興趣激發(fā)

考慮到農(nóng)村學(xué)生的識字程度、朗讀水平和學(xué)生對語言文字品賞能力差的弱點，教師的有感情范讀就顯得十分重要。只有教師自己進(jìn)入了角色、動了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會“文美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時要求學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，細(xì)心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營造了氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（2）誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀欲望，興趣升華

在閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的閱讀興趣，如：以情設(shè)趣，以疑激趣，以電教媒體引趣等。我在教學(xué)《中華少年》時設(shè)計了小組間朗讀比賽。一聽說要比賽，學(xué)生立刻來了勁，個個昂首挺胸、躍躍欲試。就連平時上課無法安靜下來的覃立城也是情緒高漲。比賽過程中，大家都捏了一把汗，生怕讀錯了一丁點兒。那份專注，那份謹(jǐn)慎真叫人感動。

（3）由課內(nèi)引向課外閱讀，興趣擴(kuò)展

在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我注意結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并適時召開閱讀交流會、故事會等，給學(xué)生提供閱讀成果展示的平臺，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》一文，讓學(xué)生了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度后，適時地推薦了一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。

二、設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生閱讀的環(huán)境

我校是一所較為簡陋的農(nóng)村學(xué)校，圖書室的書不多，平時不對學(xué)生開放，學(xué)生們無書可讀。農(nóng)村家庭的家長絕大部分都沒有閱讀的習(xí)慣，更體會不到閱讀的重要性，再加上家里經(jīng)濟(jì)條件的限制，因而不會給自己的孩子買書。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，首先得讓學(xué)生有書可讀。為了營造學(xué)生閱讀的環(huán)境，我采取了以下措施：

1.我利用教室的一角辦好班中的“圖書角”

一部分書是數(shù)學(xué)老師倡導(dǎo)縣城朋友的孩子自愿捐獻(xiàn)出來的，另一部分書是我自己多年積累下來的，還有一部分書是我獎勵給學(xué)習(xí)有進(jìn)步的孩子們的，他們愿意捐獻(xiàn)出來大家一起閱讀。日積月累，“圖書角”藏書越來越豐富，儼然一個小小“圖書館”。

2.開展“閱讀日”活動

每周安排兩節(jié)活動課，讓學(xué)生到“班級圖書角”閱讀自己喜歡的書籍，并解答他們在閱讀中遇到的實際問題。

3.教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通

同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報。

4.引導(dǎo)學(xué)生藏書

教育學(xué)生節(jié)約平時的零花錢到書店多買一些書，逐步建立和完善自己的家庭書房。

5.巧妙地運(yùn)用教室的墻壁，建立讀書墻

引導(dǎo)學(xué)生在墻壁上貼一些名人名言的字畫，輪流抄寫讀書心得。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，自然而然養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

三、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

一是要根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇就用精讀法，一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；對于童話、故事、小說類的文章就采用略讀法，快速的閱讀文章，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；對于一些報刊、雜志就采用瀏覽法，有些甚至只讀標(biāo)題就罷了。以上三種讀書方法可交叉使用。長此以往，學(xué)生的閱讀量會大大的提高，只有廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發(fā)。

二是學(xué)會記讀書筆記，摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動的詞句及名言警句，寫讀后感，這些都是讀書筆記的主要內(nèi)容，一邊把重點、精華部分摘錄下來重點讀、反復(fù)讀，要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。根據(jù)年級的不同，記讀書筆記要有所側(cè)重。低年級主要以摘錄詞句為主，在課內(nèi)識字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外閱讀識字，擴(kuò)大識字量，為閱讀打基礎(chǔ)。高年級的讀書筆記以摘錄句段，進(jìn)行批畫、寫感受為主，為學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)打基礎(chǔ)。

三是要會仿寫相關(guān)片段。仿寫是提高學(xué)生寫作水平的一種常用的方法。學(xué)生有了一定量的閱讀，就會有仿寫的欲望，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，使閱讀與習(xí)作相互促進(jìn)。

總之，農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是一項長期艱苦復(fù)雜的工程，農(nóng)村小學(xué)語文教師只有堅持不懈，大膽地摸索和嘗試，既要重視課內(nèi)語文教學(xué)，又要抓好課外閱讀，在日常學(xué)習(xí)中交給學(xué)生有效的閱讀技能、技巧。使學(xué)生們的閱讀能力得到很好培養(yǎng)和提高。