袁明新

一、講究開頭，激發(fā)興趣，打下創(chuàng)新的基石

俗話說(shuō)：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好 每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁，平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《建筑奇觀》這一課，展示都江堰、秦長(zhǎng)城的圖片，解說(shuō)先祖的智慧來(lái)源，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

二、講好插圖，引發(fā)興趣，學(xué)生有創(chuàng)新的資源

新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)， 教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑，解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到"又一村"后， 就會(huì)產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到老師國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時(shí)，老師作了這樣的設(shè)計(jì)，老師先提問(wèn)：“同學(xué)們都知道，紙?jiān)谌藗內(nèi)?常生活中有著非常重要的作用，哪個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出首先發(fā)明紙的國(guó)家和時(shí)間”當(dāng)學(xué)生作出“中國(guó)”和“西漢前期”的正確答案后，老師又提出第二個(gè)問(wèn)題：“有誰(shuí)知道老師國(guó)在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料”有同學(xué)回答“龜甲，竹木簡(jiǎn)或帛”后，老師簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前老師國(guó)書寫材料的變革：殷商主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周主要是銅器；春秋竹木簡(jiǎn)盛行，并開始用帛書寫；東漢竹木簡(jiǎn)和帛仍是重要的書寫材料。這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識(shí)，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)的偉大意義。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣，形成創(chuàng)新的環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情 感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育 ，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上 受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

五、保護(hù)好奇心，開拓創(chuàng)新潛能

好奇心強(qiáng)的人對(duì)新奇事物總要主動(dòng)探索。好奇心是激勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。好奇是兒童的天性，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的運(yùn)用是否恰當(dāng)至關(guān)重要。有的教師還未能從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，只顧一味地向?qū)W生灌輸；有的教師怕擾亂課時(shí)計(jì)劃，影響上課進(jìn)度，用自己的“問(wèn)”剝奪學(xué)生的“問(wèn)”；有的教師則怕學(xué)生提出的問(wèn)題或偏離重點(diǎn)或無(wú)法回答，因此都不喜歡學(xué)生提出問(wèn)題。久而久之，閃爍在學(xué)生眸子里的或火花漸漸熄滅了，他們對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)感到厭倦了，對(duì)缺乏溫情的教師感到失望，課堂上只好忍受著教師的“問(wèn)”，自己只能無(wú)奈地“答”。教師的這些做法，實(shí)質(zhì)上是扼殺了學(xué)生的好奇心，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師可以不斷創(chuàng)設(shè)變化的、能激起學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，多創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，或組織引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然、社會(huì)生活，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案。

六、民主教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是屬于非智力因素的培養(yǎng)，因而教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。教師要使學(xué)生毫無(wú)顧慮地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互助的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，討論、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)多，創(chuàng)新機(jī)會(huì)才多。教師只是學(xué)生的“朋友知己”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導(dǎo)，更好地積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展、張揚(yáng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教師在課堂上首先要學(xué)會(huì)傾聽，并且不是站在講臺(tái)上聽，而是走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行身體與思想上的近距離接觸，讓學(xué)生感到，老師不是權(quán)者，而是聽自己意見(jiàn)的朋友。這種情況下，學(xué)生思想的火花會(huì)迸發(fā)而出。

七、強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師必須強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。教師應(yīng)給學(xué)生提供開展發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，安排刺激學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題的習(xí)慣。

總而言之，教改的實(shí)施成功與否關(guān)鍵在于教師，而教師落實(shí)教改的途徑在課堂。學(xué)校的課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，而初中歷史是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，如何增 強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教 師不懈追求，不斷探索的重要課題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)，同時(shí)也是課程改革的一面鏡子。二十一世紀(jì)呼喚創(chuàng)新教育，愿創(chuàng)新教育能真正落實(shí)到課堂中去。