高校生命安全教育是幫助學生樹立和強化安全意識、尊重和珍愛生命及培養(yǎng)學生自護自救能力的必要環(huán)節(jié)與重要舉措。文章重點分析高校生命安全教育的價值內(nèi)涵與發(fā)展困境，并提出應(yīng)對策略，研究顯示：倡導尊重與珍愛生命的價值理念、幫助學生樹立并強化其安全意識、教授學生必要的救護技巧與知識是高校生命安全教育的價值內(nèi)涵；當前，高校生命安全與體育教育簡單結(jié)合、教學的深度不足、教學的保障乏力是面臨的主要困境；鑒于此，我國高校應(yīng)該優(yōu)化資源配置、強化教學考核、提升教師素質(zhì)，真正提升高校生命安全教育的實效性與時效性。

眾所周知，高校生命安全教育是現(xiàn)代高等教育中不可或缺的教學環(huán)節(jié)與培訓內(nèi)容，高校學生正處于人生觀、世界觀、價值觀逐步成型的年齡，也是其獨立自主生活的開始，在學習上、生活上都要自己獨當一面，由此他們不可避免的會遇到一些安全問題與安全隱患，故而高校對于大學生必須進行必要的生命安全教育。目前，由于我國高校教育處于一個重視專業(yè)課程而忽略綜合教學內(nèi)容的時期，故而高校生命安安全教育并未受到高校管理者、高校教師、高校學生及學生家長的重視，由此引發(fā)了許多安全問題與隱患。特別要提出來的是，隨著我國高校不斷擴招、經(jīng)濟進入新常態(tài)、就業(yè)市場日趨激烈，高校學生面臨著極為激烈的就業(yè)競爭，這進一步增加了其心理負擔與學業(yè)壓力，故而會衍生出許多生命安全問題，既包括內(nèi)部心理壓力太大而產(chǎn)生的自殺自殘問題，也包含了受到社會不法分子欺騙欺詐的風險。鑒于此，本文對我國高校生命安全教育的價值內(nèi)涵與發(fā)展困境進行重點分析，并結(jié)合我國的實際情況提出有針對性的解決對策，具有較大的理論價值與較強的實踐意義。

一、高校生命安全教育的價值內(nèi)涵與發(fā)展困境

（一）高校生命安全教育的價值內(nèi)涵

高校生命安全教育有著豐富的價值內(nèi)涵，是現(xiàn)代化教育體系中不可或缺的教學環(huán)節(jié)與組成部分，其價值內(nèi)涵可以從三個方面進行闡述：倡導尊重與珍愛生命的價值理念、幫助學生樹立并強化其安全意識、教授學生必要的救護技巧與知識，最終使得學生樹立自尊、自愛、自強的人格品質(zhì)，形成科學、適度、可行的保護意識，培養(yǎng)自保、自救、自護的應(yīng)變能力。

1.倡導尊重與珍愛生命的價值理念，樹立自尊、自愛、自強的人格品質(zhì)。廣義的生命安全教育并非單指生理上的安全，而且還包括心理上的安全，故而高校生命安全教育也承擔了幫助高校學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的責任與義務(wù)，通過引導學生形成正確的三觀，從而使其樹立自尊、自愛、自強的人格品質(zhì)，最終形成積極的人生態(tài)度來面對生活中的喜怒哀樂，這是高校生命安全教育的重要價值之所在。當前高校學生面臨許多外部的誘惑，會經(jīng)常遇到學業(yè)的挫折、戀愛的煩惱、生活的苦悶、就業(yè)的迷茫等問題，因而在生活態(tài)度方面需要加以引導，生命安全教育就是要引導學生樹立積極向上的生活態(tài)度，幫助他們樂觀面對生活。

2.幫助學生樹立并強化其安全意識，形成科學、適度、可行的保護意識。如前所述，高校學生經(jīng)常面臨一些安全威脅，既包括身體上的不適，如溺水、突發(fā)心梗、運動造成的跌打損傷、食物中毒等，也包括其他行為帶來的安全風險，如面臨火災(zāi)、陷入傳銷、詐騙、校園貸、非法使用實習生等問題，高校開展生命安全教育就是要幫助學生樹立并強化其安全意識，形成科學、適度、可行的保護意識，從而對各種安全隱患進行合理規(guī)避，這是高校生命安全教育的重要組成部分。

3.教授學生必要的救護技巧與知識，培養(yǎng)自保、自救、自護的應(yīng)變能力。從高校生命安全教育的實踐來說，生命安全教育教師教授學生必要的救護技巧與知識，培養(yǎng)自保、自救、自護的應(yīng)變能力是狹義生命安全教育的重點內(nèi)容，使得學生在日常突發(fā)的疾病與意外面前能從容面對，降低自身受到傷害的風險，確保自我安全并輔助控制事態(tài)發(fā)展，發(fā)揮大學生對自我及社會應(yīng)盡的責任與義務(wù)，如發(fā)生火災(zāi)如何逃生、發(fā)生地震如何躲避等，通過生命安全教育提高學生的應(yīng)急與應(yīng)變能力。

二、高校生命安全教育的發(fā)展困境

目前，高校的生命安全與體育教育課程簡單結(jié)合、生命安全教育教學的深度不足、生命安全教育教學的保障乏力，造成了生命安全教育的重視度不足、生命安全教育內(nèi)容浮于表面、生命安全教育實效普遍偏低。

1.高校生命安全與體育教育簡單結(jié)合，生命安全教育的重視度不足。目前，高校普遍將生命安全教育與體育教育簡單結(jié)合，使生命安全教育成為體育教育的附屬課程，而體育課程本身都不受到學校管理層、教師及學生的重視，因此作為體育課程附屬內(nèi)容的生命安全教育更加不被重視，從而抑制了生命安全教育效果的體現(xiàn)。

2.高校生命安全教育教學的深度不足，生命安全教育內(nèi)容浮于表面。不可否認，當前高校普遍設(shè)置了生命安全教育課程，但也必須清醒認識到我國高校生命安全教育普遍流于形式，生命安全教育教學的深度不足，如對于自救的技巧與知識只是口頭傳授或者對書本的理論進行簡要介紹，缺乏實際的演練與操作，生命安全教育的內(nèi)容浮于表面。

3.高校生命安全教育教學的保障乏力，生命安全教育實效普遍偏低。由于高校生命安全教育不受到管理層的重視，故而高校生命安全教育資源的匹配不足，生命安全教學的保障乏力，這進一步抑制了高校生命安全的實效性與時效性，譬如生命安全教育的實踐器材缺乏，造成教師在教學實踐中缺乏演練的機會，最終只能紙上談兵，不僅影響教學效果，還極其容易降低學生的積極性。

三、強化高校生命安全教育的對策研究

（一）優(yōu)化資源配置，提升生命安全教育的保障性

優(yōu)化資源配置、提升生命安全教育的保障性是強化高校生命安全教育的基礎(chǔ)與前提。第一，要分配更多的課時給予生命安全教育課程，并且規(guī)定理論課程與實操課程的相對比例，提高生命安全教育課程的執(zhí)行力；第二，要加大對生命安全教學課程的經(jīng)費投入，如實踐器材、實驗試劑、安全防具等，改善生命安全教育課程的教學條件；第三，要聯(lián)合政府、企業(yè)及其他社會組織機構(gòu)來進行生命安全教育聯(lián)合培訓，提高生命安全教育課堂的活力。

（二）強化教學考核，提振生命安全教育的重視度

強化教學考核，提振生命安全教育的重視度是強化高校生命安全教育的關(guān)鍵與重點。第一，對于體育教師與輔導員，要加強對其生命安全教育效果的考核，提高他們對于高校生命安全教育的重視程度；第二，要設(shè)置對高校學生生命安全教育課程考試，并納入必修學分體系，使其真正重視生命安全教育課程；第三，高校要組織教師進行聽課講評，組織學生進行生命安全教育課堂評價打分，提振各個主體對生命安全教育的重視程度。

（三）提升教師素質(zhì)，提高生命安全教育的實效性

提升教師素質(zhì)，提高生命安全教育的實效性是強化高校生命安全教育的重要保障。師資力量是高校各學科課程教育的核心競爭力，生命安全教育也不例外，故而要加強高校生命安全教育課程的師資力量，提高生命安全教育的實效性，具體包括：一方面，提高生命安全教育師資的準入門檻，如提高體育老師或輔導員的學歷要求，真正使得授課老師知曉生命安全教育的重要性與關(guān)鍵知識節(jié)點；另一方面，要加強對體育老師或輔導員的生命安全教學培訓，提升其教學水準。

四、研究結(jié)語

總而言之，高校生命安全教育是現(xiàn)代高校教育的重要組成部分，高校生命安全教育是幫助學生樹立和強化安全意識、尊重和珍愛生命及培養(yǎng)學生自護自救能力的必要環(huán)節(jié)與重要舉措，尤其是在當前高校生命安全事件頻頻出現(xiàn)的大背景下，提高高校生命安全教育的課堂地位顯得尤為重要。目前，高校生命安全教育主要面臨著各主體重視程度不高、教學質(zhì)量偏低、教學模式與內(nèi)容浮于表面等問題，因此我國高校應(yīng)該優(yōu)化資源配置、強化教學考核、提升教師素質(zhì)，真正提升高校生命安全教育的實效性與時效性，真正幫助高校學生避免生命安全事件的發(fā)生，最終實現(xiàn)平安校園的建設(shè)目標。（作者單位為鄭州財經(jīng)學院）

作者簡介：張亞威（1990—9—25），男，漢族，河南原陽人，單位：鄭州財經(jīng)學院，研究方向：生命安全教育。