歷史是大專教學(xué)中的重要科目，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，由于大專學(xué)習(xí)節(jié)奏十分的快，學(xué)生不得不花費(fèi)大量的精力在學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)于大專歷史的學(xué)習(xí)主要靠背誦習(xí)題與教材，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)不活躍，沒有充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用；另外，教師在歷史學(xué)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史關(guān)鍵點(diǎn)的梳理，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)背了忘、忘了背的循環(huán)，歷史教學(xué)效率較低。因此，教師要意識(shí)到在歷史教學(xué)中的問題，通過提高自身的歷史教學(xué)能力與多變靈活的教學(xué)方法，提高歷史課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，節(jié)約學(xué)生復(fù)習(xí)與背誦的時(shí)間。本文主要通過分析大專歷史教學(xué)課堂中的問題，提出更新教育觀念，深化大專高校歷史的方法。

一、前言

在大專階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績尤其被家長與學(xué)?？粗?，學(xué)生因此會(huì)在這段學(xué)習(xí)生涯中十分的辛苦，不僅承擔(dān)著各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)還要完成繁多的作業(yè)試題。由于大專教育只以學(xué)生成績作為評(píng)判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有建立起高效的課堂。高效課堂的建立在大專緊張的學(xué)習(xí)中是十分重要的，它保證了教學(xué)的最小投入獲取教育的最大效果，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了單節(jié)課的課容量，它有效的緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的喜悅感，提高教師教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，保證學(xué)生綜合能力的發(fā)展，建立起快樂的歷史學(xué)習(xí)課堂。

二、大專歷史教學(xué)課堂中的問題

在大專歷史教學(xué)中，由于我國應(yīng)試教育的影響使歷史這類學(xué)科不受重視，歷史的教學(xué)也是根據(jù)考試要就進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加之教師采用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，導(dǎo)致我們大專的歷史很難建構(gòu)高效的課堂，大專歷史教學(xué)課堂中存在的問題有以下幾點(diǎn)：

（一）歷史教學(xué)圍繞學(xué)生歷史考試進(jìn)行，家長過度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于大專階段的學(xué)習(xí)特殊性，教師在教學(xué)中特別注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績，這不僅是教師所重視的，也是學(xué)校、家長所重視的，學(xué)校評(píng)定一個(gè)教師歷史教學(xué)的水平是以教師所教班級(jí)學(xué)生的成績、年級(jí)排名等評(píng)定的，所以教師也以一個(gè)學(xué)生歷史成績來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的歷史水平，歷史教學(xué)圍繞學(xué)生歷史考試進(jìn)行，教學(xué)知識(shí)都是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，極大的束縛了教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，造成歷史課堂緊張、壓抑，學(xué)生無法快速獲得歷史知識(shí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦、懈怠，調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響高效歷史課堂的創(chuàng)建；其次，家長過度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生強(qiáng)化語數(shù)外的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致歷史教學(xué)開展不暢，學(xué)生在家長的壓力下會(huì)加大語數(shù)外的學(xué)習(xí)，忽視了歷史學(xué)習(xí)，逐漸的失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，在歷史學(xué)習(xí)上敷衍。

（二）沒有尊重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位

在大專歷史教學(xué)中教師還是以傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用講授法將歷史知識(shí)陳述給學(xué)生，學(xué)生只能別動(dòng)的接受歷史知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)歷史的有效學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)十分的機(jī)械，教師的教學(xué)內(nèi)容也是以考試內(nèi)容為主，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，影響歷史高效課堂的創(chuàng)建，學(xué)生會(huì)不配合教師教學(xué)，專注于自己其他方面的學(xué)習(xí)，歷史的教學(xué)情況十分的讓人擔(dān)憂。如果教師在歷史教學(xué)中針對(duì)學(xué)生存在的這些情況進(jìn)行改變、解決，會(huì)使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度變得消極，學(xué)生在教師不斷地說教下喪失了歷史學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師教學(xué)方法落后

大專歷史教師的教學(xué)方法依舊沿襲傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，以講授法為主，很少進(jìn)行合作探討，造成歷史課死氣沉沉，影響了歷史高效課堂的創(chuàng)建；另外，教師在教學(xué)的過程中也缺乏創(chuàng)新，在一些知識(shí)點(diǎn)的銜接上十分的生硬，直接進(jìn)行歷史的教學(xué)，缺乏教學(xué)過度，在教學(xué)中也沒有通過生動(dòng)的實(shí)例或者幽默的語言促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)；最后，教師在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)一鍋端，影響了歷史教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。

三、更新教育觀念，深化大專高校歷史的方法

為了促進(jìn)大專歷史教學(xué)的進(jìn)步，創(chuàng)建大專歷史高效課堂，針對(duì)大專歷史課堂中上的問題，我們提出建構(gòu)歷史高效課堂的方法，具體如下：

（一）加強(qiáng)師生情感互動(dòng)，建立快樂歷史課堂

首先，教師與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)歷史高效課堂的創(chuàng)建，在歷史教學(xué)中教師要對(duì)于講授的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)還能夠準(zhǔn)確地獲得學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，教師要尊重學(xué)生在歷史課堂上的主體地位，給予學(xué)生更多探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己歷史學(xué)習(xí)的感悟，使學(xué)生與教師建立起民主平等的關(guān)系，刺激學(xué)生歷史學(xué)習(xí)欲望；其次，教師可以利用信息技術(shù)、幽默的語言、歷史故事等在教學(xué)中進(jìn)行穿插，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，建立起高效歷史教學(xué)課堂。

（二）改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主體地位

第一，教師要改變自身歷史教學(xué)的方式，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中教師可以通過探究式教學(xué)方法進(jìn)行歷史的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱血，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使歷史課堂更加活躍，充滿生機(jī)；第二，教師在歷史教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生歷史能力的提高，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到歷史的獨(dú)特魅力，主動(dòng)的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，促進(jìn)歷史課堂的活躍與學(xué)生的積極，讓教師與學(xué)生在這個(gè)過程中共同進(jìn)步，共同提高歷史學(xué)習(xí)的能力，完善自身，推進(jìn)雙方的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

大專歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)十分的重要，在大專緊張的學(xué)習(xí)中，教師要不斷的提高自身教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠能好的把握歷史知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果，這對(duì)于大專歷史教師來說是非常大的挑戰(zhàn)，教師要充分的運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)資源，不斷提高自身歷史專業(yè)素養(yǎng)，精心準(zhǔn)備歷史教案，將歷史課堂教學(xué)的效率提高，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建歷史知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)精髓，提高歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（作者單位為贛州師范高等?？茖W(xué)校思政部）

作者簡(jiǎn)介：余先榮，男，1982年10月，漢，籍貫：江西省贛州市，職稱：講師，學(xué)歷學(xué)位：碩士研究生，研究方向：歷史教學(xué)。