宋寶雙

一、課堂氛圍的形成及其形成要素

（一）課堂氛圍的含義

課堂氛圍就是通常所說的課堂氣氛，指教學過程中，教室中同學們具有的共性的學習環(huán)境和心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)的是由教師所營造課堂秩序與學生學習的興趣、聽課過程行為和思考方式所共同影響的。具體表現(xiàn)為教師和學生共同形成的主觀心態(tài)和思維方式。

（二）課堂氛圍的形成要素

1.教師方面

教師因素是第一因素。其中包括教師的教學情緒、教師的知識儲備以及師德。

首先從教師的情緒進行分析。構建積極地課堂氛圍主觀要素第一點是教師愉悅的課前情緒。

其次在上課過程也是考驗教師知識儲備的過程，完善的知識結構，豐富的知識儲備會在班級形成較為穩(wěn)定的學習氛圍，這也是積極的課堂氛圍的一種表現(xiàn)形式。

最后教師的師德也是影響課堂氛圍的重要因素。所謂師德是指教師的職業(yè)道德。有道德的教師會得到學生的認可與喜歡，能夠為良好的課堂氛圍奠定基礎。

2.學生方面

學生是教學過程的主體。學生的心態(tài)情緒、言行舉止、道德價值觀是構成課堂氛圍的關鍵因素。

高中學生處于心理敏感期，其個人情緒會嚴重影響學生上課的心理狀態(tài)，從而影響課堂氛圍的形成。

另外，由于高中生處于生理與心理的轉型期，自制力較差。在課堂上容易出現(xiàn)違反課堂紀律的行為舉止，甚至還會出現(xiàn)較為激動的會造成嚴重后果的行為。

高中生還處于青春叛逆期，個人未形成較為正確被社會所公認的價值觀，道德觀念模糊不清，價值是非難以準確判斷。

二、課堂氛圍的表現(xiàn)形式

（一）積極的課堂氛圍

在積極的課堂氛圍之中學生會更加踴躍的回答教師所提出的問題、更加認真的聽講，跟住老師對知識的講解節(jié)奏，會與老師有強烈的互動。在課堂之上形成愉悅的學習氛圍。

同時融洽的師生關系也會對構建積極的課堂氛圍發(fā)揮重要作用。在積極的課堂氛圍引導下，教學效果會有所提高，會強化學生對教師所講知識點的記憶，加強對相應知識點的理解，更加在學生作業(yè)情況中反映出來，降低學生作業(yè)的錯誤率。

（二）消極的課堂氛圍

學生與教師在課堂進行交流相互溝通中形成不利于教學的課堂氛圍。消極的課堂氛圍是由接觸的過程中有語言矛盾或各自的主觀意識偏差產生的。[ 《中職學校課堂管理改善研究》楊利 - 2011]

問題行為較為嚴重的不僅會使課堂氛圍沒有了學習功能，更加危害到了老師的人格與尊嚴，同時也影響了學生健康人格的培養(yǎng)與樹立，會對學生的心理產生一定的負面影響。更加嚴重的阻礙了正常的教學活動的進行，耽誤教學進度，從而影響班級整體成績。

三、積極的課堂氛圍的構建

（一）教師方面

1.轉換角色“平等中的首席”

“教師的角色由‘課堂的主宰者轉向‘平等中的首席，由‘知識的灌輸者轉向‘人格的培育者，由‘單向傳遞者轉向‘多向對話交往者”。課堂之上教師要與學生相互交往、相互尊重、相互合作。這樣才能促進課堂氣氛向積極的方向發(fā)展。

課程運作中教師的角色也應由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者和構建者；由單方面的強制規(guī)定變?yōu)橛杏媱澋囊龑А熒P系平等了，學生才會在課堂中放松情緒，積極主動的參與課堂活動中，大膽發(fā)表自己的看法呢，對不懂的問題敢于發(fā)問。

2.真摯的熱愛是最強的動力

教師要愛自己的學生，這里的愛不是盲目的愛，老師要智慧的愛。教師應品行端莊，能夠讓學生由衷敬愛老師。教師之間要互相支持，團結協(xié)作，每一個教師都要學會與他人合作，發(fā)揮集體的智慧。教師的身體力行才能夠更好的讓學生在潛移默化中學會與他人合作，培養(yǎng)良好的合作精神。

3.用專業(yè)贏得學生的崇拜

教師要有扎實的學科專業(yè)知識，對本專業(yè)知識的清楚把握，不僅會增強教師在課堂中的自信，同時也能加強課堂教學的節(jié)奏感。教師在教學中要不斷的積累，積累應從點滴開始，教師認真的備課是積累過程的根基，才能提高教學的吸引力。

4.讓課堂靈動起來

“課堂管理就是教師為了保證教學活動的順利進行和促進學生的發(fā)展而采取的程序步驟和措施以及教師的相關行為和活動，具體指課堂教學環(huán)境的安排、課堂公共秩序的建立、課堂教學時間的合理規(guī)劃、對學生學習狀態(tài)的監(jiān)督和對學生問題行為和課堂突發(fā)事件的處理等?！盵 《新課程標準下中學課堂教學管理的研究》郭卿 - 2012]

5.睿智化解問題

在課堂教學過程中總會存在很多問題，教師課堂管理應該避免“熱處理”堅持“冷處理”的策略。所謂“冷處理”即教師在處理違反課堂紀律的不良行為時，尤其是師生發(fā)生沖突和矛盾時，教師首先要保持冷靜，不與學生針鋒相對，或擱置矛盾，或轉移注意力，使問題變冷，待事后心平氣和時再作處理。這正是“人類工程師”的教育藝術之所在！

（二）學生方面

1.在堅持中使得習慣成為品質

對于青少年學生來講觀察力，記憶力，都處于黃金時期。主觀上的學習習慣和興趣更加能夠影響學生學習效果。

2.“尊師”內化為人格

親其師，信其道。情先行，理必通，情不通則理不通。學生只有從內心尊重師長，才能使自己在思想和學識上不斷長進。學生尊師，與教師相處融洽，在整個班級大的氛圍影響下，課堂氛圍會隨之更加和諧，從而提高教學質量。

3.夢想引領方向

把握住最佳的時機用來學習是十分關鍵的，有夢的人是勇敢的，有夢的人是積極的，有夢的人是快樂的。讓每一個孩子找到自己的夢想，讓他們主動地去為之付出努力，在這個過程中孩子會在無形中參與到課堂積極氛圍的構建中，在整個班級形成更加濃郁的學習氛圍。

4.將“努力”定為人生格言

有夢是基礎，追夢才是關鍵！在課堂上，追夢的孩子會努力的跟著老師的節(jié)奏，生怕自己錯過了什么，對于老師提出的問題，會竭盡全力的去思考。如果學生能選擇腳踏實地的方式追尋夢想。那么我相信，教學的課堂氛圍一定會是積極的，同時課堂教學將再也不是教師一個人的自導自演，將會成為教師與學生之間的知識宇宙相互撞擊，所產生的火花一定是最美的花火！

教師應努力把每堂課看成是獻給孩子們的禮物，享受做教師的幸福，干一行，愛一行。笑著作教師，把陽光傳遞給每一個學生，把熱情揮灑在課堂，把課堂變成師生共同生活，共同創(chuàng)造的，充滿智慧和溢滿愛意的家園。“既然選擇了就去做到極致！”[ 《總得有人去擦星星》謝爾·希爾弗斯坦 胡萍 - 《中學生：故事吧》 - 2015]