張璐

內(nèi)容摘要：提高彝族學(xué)生漢語口語交際能力，縮短彝族學(xué)生與漢族學(xué)生間的語言差距，有利于少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)民族學(xué)生進(jìn)行漢語言口語交際的意義，找準(zhǔn)阻礙彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語交際的難點(diǎn)，認(rèn)真探索提高民族學(xué)生漢語交際能力的有效途徑，不斷實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，為少數(shù)民族綜合素質(zhì)提高做不懈的努力。

關(guān)鍵詞：提高 彝族學(xué)生 口語交際 能力

提高彝族學(xué)生的漢語口語水平，關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)、生活和事業(yè)，關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高。如何提高彝族學(xué)生的口語交際能力，是一個(gè)彝族地區(qū)語文教師不得不思考的問題。

一、提高彝族學(xué)生口語交際能力的重要意義

（一）培養(yǎng)口語表達(dá)能力有助于提高彝族學(xué)生的綜合素質(zhì)

口語交際能力是一種在人與人之間交流過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的所說能力，它不僅是語言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，做事的能力，更是一個(gè)人能否和諧發(fā)展的問題。因此，漢語口語訓(xùn)練，不僅能使彝族學(xué)生擁有更強(qiáng)的語言表達(dá)能力，也能使其品德修養(yǎng)、氣質(zhì)情操統(tǒng)一和諧，有助于綜合素質(zhì)的全面提高。

（二）培養(yǎng)口語表達(dá)能力有助于提高彝族學(xué)生的交際水平

口語交際能力是一個(gè)人交際能力的重要基礎(chǔ)，也是交際能力的重要內(nèi)容。中國是以漢語言為通用語言的國家。因此，在語文教學(xué)中，提高彝族學(xué)生的語文水平，就為他們的交際水平打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)口語表達(dá)能力有助于提高彝族學(xué)生的語文水平

學(xué)語文，也可以說是學(xué)漢語，就是要學(xué)會(huì)用漢語的語言順序進(jìn)行思維和表達(dá)。因此，提高彝族學(xué)生的漢語口語水平，培養(yǎng)他們運(yùn)用漢語的習(xí)慣，有助于提高他們的語文成績。

二、影響彝族學(xué)生口語交際能力的因素

（一）特殊的語言環(huán)境因素

彝族聚居地區(qū)，由于歷史、文化、風(fēng)俗以及本民族感情等諸多原因，平時(shí)的交流主要以彝語作為日常交際的通用語言。在彝族聚居的山區(qū)，許多孩子都到十三四歲才從山里出來到鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校讀書，這時(shí)才真正學(xué)說漢語，而漢族學(xué)生已經(jīng)說了十二三年的漢語了。這就是彝族學(xué)生和漢族學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中口語水平的差距。彝語與漢語相比較，明顯的區(qū)別是謂語和賓語顛倒，比如漢語“吃飯”譯成彝語的順序剛好是“飯吃”“走路”變成了“路走”“摘水果”變成了“水果摘”等。把彝語作為母語的彝族學(xué)說漢語時(shí)，先把要表達(dá)的意思想成彝語，再在心里進(jìn)行一次潛翻譯，才變成漢語說出來。所以，彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，用漢語進(jìn)行交際，難度是很大的。這種情況對(duì)提高彝族學(xué)生漢語口語水平有一定影響，這是客觀存在的，是我們無法改變的事實(shí)，同時(shí)也存在一些影響彝族學(xué)生口語交際能力的主觀因素。

（二） 學(xué)生自身的個(gè)性因素

科學(xué)研究表明，學(xué)生是有個(gè)性差異的。現(xiàn)代教育教學(xué)新理念的一個(gè)亮點(diǎn)就是肯定和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。性格外向的學(xué)生，接受新知識(shí)的速度快，口語表達(dá)能力強(qiáng)。如果一個(gè)人膽小、害羞，性格內(nèi)向，那他一定在口語表達(dá)方面不會(huì)很出色。讓性格內(nèi)向的彝族學(xué)生說漢語，就會(huì)感到害羞，甚至害怕。如果不及時(shí)克服這些不利因素，有些學(xué)生就會(huì)形成膽小、內(nèi)向、不善言辭的個(gè)性，甚至有可能不敢開口說漢語。可見，個(gè)性也是影響彝族學(xué)生的口語交際的。

三、提高彝族學(xué)生口語交際能力的措施

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

要提高彝族學(xué)生的口語表達(dá)能力，應(yīng)從兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

首先是家庭教育。父母是孩子最好的老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。作為父母，要培養(yǎng)孩子良好的口語表達(dá)習(xí)慣，讓孩子敢說，愿說，愛說。鼓勵(lì)孩子把自己的所見所聞?dòng)脻h語流利地表達(dá)出來。不斷尋找與孩子進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，為提高口語交際能力創(chuàng)設(shè)更為廣闊的天地。其次學(xué)校教育。學(xué)校生活占據(jù)了學(xué)生生活的主要內(nèi)容，致使學(xué)生的交際活動(dòng)局限于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間。彝族學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校學(xué)漢語，與人交際時(shí)有一種害羞、害怕的心理，不愿意在陌生場(chǎng)合與陌生人用漢語交談。所以，要提高彝族學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)以課堂訓(xùn)練為主，課外實(shí)踐為輔。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性

對(duì)于天生比較內(nèi)向，不擅長在人前說話的學(xué)生，教師要注意喚起他的自信與勇氣，鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己；讓他們當(dāng)眾說話，克服膽小、害羞的心理，培養(yǎng)自信、開朗的性格。教師也要親近他們，做孩子們的知心朋友。要與學(xué)生一起討論、交流，建立平等、民主、信任、和諧的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師要因人而異，因材施教，不同層次地引導(dǎo)他們提高口語表達(dá)能力。

（三）教師自身素質(zhì)的提高

在口語能力訓(xùn)練中，教師的言傳身教直接影響著學(xué)生。如果教師平時(shí)言語表達(dá)不流暢，說話不文明，講課不生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)口語訓(xùn)練失去興趣；反之，如果教師說話妙語連珠，講課生動(dòng)幽默，富有感情，學(xué)生就會(huì)模仿教師講話的語氣、語調(diào)，甚至模仿教師講話時(shí)的表情、動(dòng)作，并喜歡口語訓(xùn)練課。在小學(xué)習(xí)慣了雙語教學(xué)的彝族學(xué)生，更急于學(xué)會(huì)流暢的漢語，模仿教師言語的熱情更高。因此，教師不僅要有高尚的品格修養(yǎng)、氣質(zhì)情操，還要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力和駕馭語言藝術(shù)能力，才能對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。

提高彝族學(xué)生漢語口語交際能力，縮短彝族學(xué)生與漢族學(xué)生間的語言差距，有利于少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)民族學(xué)生進(jìn)行漢語言口語交際的意義，找準(zhǔn)阻礙彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語交際的難點(diǎn)，認(rèn)真探索提高民族學(xué)生漢語交際能力的有效途徑，不斷實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)。只要教師科學(xué)教育、耐心指導(dǎo)、真誠幫助，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練、實(shí)踐，就能提高彝族學(xué)生口語交際能力。這將為彝家孩子一生的工作、學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)提高他們的思想素質(zhì)和品德修養(yǎng)大有裨益，這也正是我們所有語文教師所努力和期待的。

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