小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的課堂，是一個(gè)振奮人心，撩人心智的課堂，是一個(gè)綻放奇光異彩的課堂。讀到悲傷時(shí)，如歌如泣；讀到興奮時(shí)，凌云壯志；讀到煽情時(shí)，淚下鼻涕。如果作為一名語(yǔ)文老師能做到這一點(diǎn)，去牽動(dòng)整個(gè)課堂，那我認(rèn)為，他（她）是非常成功的。怎樣才能做到呢？要語(yǔ)文課堂聲情并茂，引人入勝，就必須要深入扎實(shí)地運(yùn)用朗讀法，就必須把朗讀法貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中騰出更多的時(shí)間來(lái)朗讀。那么，如何根據(jù)不同的課文類型，由淺入深地進(jìn)行朗讀呢？具體可采用如下幾種方法。

一、點(diǎn)到為止的節(jié)奏劃分法

朗讀最基本的要求是讀得準(zhǔn)確，讀得準(zhǔn)確不僅要求讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，更重要的是讀準(zhǔn)節(jié)奏，即不讀破詞，把握好詞句間、句段間的停頓，點(diǎn)到為止。我在教學(xué)中采用節(jié)奏劃分法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，取得了較好的效果。如教學(xué)人教版《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)歌時(shí)，我是這樣劃分節(jié)奏的：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開顏。這樣一劃分，即使朗讀素質(zhì)再差的學(xué)生也不會(huì)讀破詞，沒感情，沒重點(diǎn)了。戰(zhàn)士們的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神也能躍然而出。經(jīng)常進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，能使學(xué)生讀得準(zhǔn)確，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高教學(xué)效果。

二、淺顯易懂的比較辨析法

由于小學(xué)生的知識(shí)水平較低，理解能力有限，讓他們掌握一些朗讀技巧是有一定難度的，這時(shí)可采用比較明確辨析的方法，幫助學(xué)生讀好課文。也就是教師對(duì)同一語(yǔ)句或句段采取兩種截然不同的讀法，讓學(xué)生比較辨析，領(lǐng)會(huì)朗讀中語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的微妙變化，這樣，學(xué)生就能較好地模仿教師的讀法，逐步學(xué)會(huì)并運(yùn)用朗讀技巧。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人教版《狼牙山五壯士》英勇跳崖部分時(shí)，我先用平淡的語(yǔ)氣讀這一部分，再用充滿感情的語(yǔ)氣讀這一部分，學(xué)生馬上就指出第二遍讀得好，讀出五壯士英勇跳崖激動(dòng)人心的時(shí)刻，這時(shí)我讓學(xué)生模仿我的讀法去讀一讀，果然，學(xué)生讀得很好。

三、各司其職的角色朗讀法

課文中的一些人物對(duì)話，不僅表現(xiàn)了人物的性格、身份，而且是人物品格的自然流露。讓學(xué)生分角色朗讀，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，品味不同身份、不同品格人物的語(yǔ)言特色。如指導(dǎo)朗讀人教版《一面》一文的人物對(duì)話時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景想一想：1.要怎樣讀？2.要讀出什么語(yǔ)氣？3.用什么語(yǔ)氣讀能表現(xiàn)出人物心理活動(dòng)？再讓學(xué)生分角色、分旁白朗讀。這樣，學(xué)生就能根據(jù)不同的人物身份，進(jìn)入了角色，把情感完全沉浸到了課文中，所以朗讀效果相當(dāng)好。

四、激情四射的感情讀法

感情朗讀是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它要求教師首先要有感情投入，并創(chuàng)設(shè)一定的氣氛把學(xué)生的情感帶入課文中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)感情的欲望而又有困難時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，給予點(diǎn)撥，就能達(dá)到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《再見了，親人》一文，我先播放音樂，再配上插圖，然后用富有感染力的語(yǔ)言口述文中的情境，把學(xué)生帶入情境之中，使他們體會(huì)離別的傷痛和不舍。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生用傷感的、不舍的語(yǔ)氣有感情地去朗讀課文。由于我的感情深深地感染了學(xué)生，學(xué)生很快就融入到了課文中，自然就讀出了依依不舍之情。這難道不是理解的升華嗎？

總之，教無(wú)定法，教學(xué)有法。好的朗讀方法的運(yùn)用，與人如沐浴春風(fēng)，神清氣爽的感覺。朗讀的方法是多種多樣，只要我們重視朗讀方法的運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)的效果將隨著學(xué)生朗讀素質(zhì)的提高而不斷提高，也能收到意想不到的良好效果。就讓我們的語(yǔ)文課堂多些瑯瑯讀書聲，讀出地震中的父與子凝結(jié)的父子深情，讀出與珍珠鳥相處的信賴，讀出初春時(shí)節(jié)的新鮮活力，讀出竊讀中那份對(duì)書本、對(duì)知識(shí)的渴望吧！

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作者：譚雪賢

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