陳文超

教材簡析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。

設(shè)計理念：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點，緊扣“好奇心”來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的內(nèi)心變化，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標：

1、1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、2.了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

3、3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、4.幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

教學(xué)重點：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。

教學(xué)難點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準備：

1、1.查找印度科學(xué)家拉曼的資料。

2、2.預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

3、3.教學(xué)課件。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、1.海水是藍色的，然而同學(xué)們有沒有想過海水為什么是藍色的呢？（板書課題：海水為什么是藍色的）

2、2.印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

簡介拉曼的資料。（課件展示）

（從海水是藍色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1、1.用自己的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、2.交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì） 疚（jiù）等。（課件展示）

3、3.指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

這個故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。

（在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。）

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1、1.指名朗讀1-—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2、2.分角色朗讀課文的第一部分，說說小男孩留給了我們一個怎樣的印象。

3、3.小男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為“20年代實驗物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請你結(jié)合自己的實際談?wù)剬Α昂闷嫘摹暗目捶ā?/p>

（由小男孩的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心”，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)。）

四、布置作業(yè)

1、1.教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。

2、2.朗讀課文，感受小男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、1.說說課文的主要內(nèi)容。

2、2.拉曼受那個充滿好奇心的小男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。

1、1.默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個小男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺”？

2、2.小組討論。

交流匯報：

預(yù)設(shè)：

（1）探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：小男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系？

指讀課文9—11自然段，

理解句子：（課件展示）

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了小男孩的問題為什么會“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像小男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。

小男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

（好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。）

（2）研讀“拉曼效應(yīng)”，體會拉曼的科學(xué)研究精神。（課件展示）

A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

B 、拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學(xué)家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵句：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。（課件展示）

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣？

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

（在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果，讓學(xué)生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。）

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、1.讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。

2.、介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。（課件展示）

3.、閱讀拓展：海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。海水顏色除了受以上因素影響外，還會受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。（課件展示）

四、布置作業(yè)

1.、抄寫生字新詞。

2.、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計：

13 海水為什么是藍的

小男孩的問號 → 諾貝爾物理學(xué)獎

“已知”中追求“未知”

好奇心

作業(yè)設(shè)計：（課件展示）

1、照樣子寫詞語。

不知不覺 、 、

源源不斷 、 、

暖風(fēng)徐徐 、 、

2、寫出一句給你啟迪或教益的句子。

。

教學(xué)評價與反思：

1、讓學(xué)生自讀課文，檢查反饋，夯實字詞，在讀書實踐的基礎(chǔ)上，說說課文主要內(nèi)容。初步了解科學(xué)家拉曼發(fā)現(xiàn)“拉曼效應(yīng)”的原委，感受好奇心的作用。

2、由于小男孩的好奇心喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此，教學(xué)緊扣好奇心來展開。先默讀課文第一部分內(nèi)容，通過思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心。然后研讀課文，通過讀、思、議，引導(dǎo)學(xué)生了解拉曼從小男孩的好奇心中得到啟示，研究出海水為什么是藍色的原因，并從中發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)即“拉曼效應(yīng)”。

3、抓住課文中的重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生思考“已知”與“未知”的關(guān)系，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力，樹立勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。