王錕

教學(xué)目標(biāo)：

1、.感受作者用詞的準(zhǔn)確，通過練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)“好像”“大概”這種表猜測(cè)詞語(yǔ)的用法。

2、.通過再現(xiàn)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

3、.以擴(kuò)句的形式訓(xùn)練學(xué)生的想象力，和細(xì)節(jié)描寫。

4、.認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、.感受作者用詞的準(zhǔn)確，通過練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)“好像”“大概”這種表猜測(cè)詞語(yǔ)的用法。

2、.通過再現(xiàn)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。以擴(kuò)句的形式訓(xùn)練學(xué)生的想象力，和細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過再現(xiàn)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。以擴(kuò)句的形式訓(xùn)練學(xué)生的想象力，和細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道作者法布爾做了一個(gè)與蜜蜂有關(guān)的試驗(yàn)，那誰(shuí)能說說法布爾為什么要做這樣一個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀浚ǖ谝蛔匀欢危?/p>

二、感受作者的用詞準(zhǔn)確

在做試驗(yàn)的過程中，法布爾做出了一個(gè)推測(cè)：（大屏出示以下內(nèi)容：在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）

1、 1.我們用近義詞替代法來理解一下推測(cè)的意思。

2、 2.提問：為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？

3、 3.學(xué)生匯報(bào)：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

4、 4.第一句話中出現(xiàn)“好像”一次，請(qǐng)同學(xué)們判斷這句話是比喻句嗎？既然它不是比喻句，那“好像”一詞在這句話中的作用是什么呢？（推測(cè)）請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句話，找出第二句話中同樣表示推測(cè)的那個(gè)詞。（大概）

總結(jié)：當(dāng)我們對(duì)看到、聽到的事物不能準(zhǔn)確的下結(jié)論時(shí)，就要使用這種表猜測(cè)的詞，讓我們的習(xí)作表達(dá)的更準(zhǔn)確，更可信。

接下來我們做個(gè)小練習(xí)，來實(shí)際的理解和運(yùn)用一下這兩個(gè)詞。

5、 大屏幕展示：

王老師緊閉雙眼，好像 。

王老師 ，大概是胃病犯了。

（ 動(dòng)作和表情）

二、 三、再現(xiàn)朗讀，擴(kuò)寫句子

1、 1.法布爾的推測(cè)與結(jié)果一致嗎？又是誰(shuí)第一時(shí)間告訴他，他的推測(cè)是不正確的？（他女兒）誰(shuí)能找出課文中相關(guān)的內(nèi)容？

2、 2.學(xué)生匯報(bào)：沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

3、 3.同學(xué)們看這一段文字中有對(duì)女兒的語(yǔ)言描寫。如果你此時(shí)就是法布爾的女兒，你會(huì)用什么樣的情緒向爸爸匯報(bào)呢？（激動(dòng) 高聲）

4、 4.誰(shuí)來試讀一下，我認(rèn)為你這不是在說話，而是在讀話，我們平時(shí)會(huì)用這樣的方式和別人說話嗎？大家回憶一下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違紀(jì)了，你是如何迫不及待地想沖進(jìn)班級(jí)向老師匯報(bào)的？接下來你就帶著這樣的情緒，這樣音高來大聲自由地練讀幾遍，一會(huì)我找同學(xué)上來表演。

5、 5.“沖”是對(duì)女兒的什么描寫，“臉紅紅的”是什么描寫？作者對(duì)女兒的這段描寫給我們留下了還可以繼續(xù)想象的空間，接下來就讓我們把女兒的形象變得更具體、更豐富一些。

6、 6.大屏幕出示練習(xí)：小女兒（像） ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。 （動(dòng)作或想象）

三、 四、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞

1、 1.女兒告訴法布爾有兩只蜜蜂飛回來，就能證明蜜蜂能找到回家的路了嗎？最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是？

2、 2.這里面出現(xiàn)了“準(zhǔn)確無(wú)誤”這個(gè)詞，我們用分解組合法來理解這個(gè)詞。

3、 3.大屏幕出示：“它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物”根據(jù)作者的觀察，我們也會(huì)做出蜜蜂找不到家的推斷，可結(jié)果是“它們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！毕襁@種結(jié)果和現(xiàn)象正好相反的句子需要一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把他們聯(lián)系在一起，課文中使用的這個(gè)關(guān)聯(lián)詞是“盡管……但是……”像這種表示結(jié)果與現(xiàn)象截然相反的關(guān)聯(lián)詞我們稱這樣的關(guān)系為“轉(zhuǎn)折關(guān)系”。我們平時(shí)也遇到過其他轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，比如：盡管……還、雖然……但是……。課文的最后一段里也有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你們能找出來嗎？

4、 4.讓我們來做個(gè)小練習(xí)來感受一下關(guān)聯(lián)詞的作用

大屏幕展示：

不是……而是…… 不但……而且…… 盡管……但是……

（1）他（ ）很聰明，（ ）他不愛學(xué)習(xí)。

（2）他（ ）不努力，（ ）學(xué)不會(huì)。

（3）他（ ）學(xué)習(xí)好，（ ）很孝順。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回去完成答題卡上的練習(xí)，明天早上交。

答題卡

一、補(bǔ)充句子

王老師緊閉雙眼，好像 。

王老師 ，大概是胃病犯了。

（ 動(dòng)作或表情）

二、擴(kuò)寫句子

小女兒（像） 沖過來，臉紅紅的，

看上去很激動(dòng)。 （動(dòng)作或想象）

三、選擇關(guān)聯(lián)詞

無(wú)論……總是…… 不是……而是……

盡管……但是……

（1）他（ ）很聰明，（ ）不愛學(xué)習(xí)。

（2）（ ）遇到什么難題，他（ ）會(huì)積 極思考，努力解決。

（3）他（ ）不聰明，（ ）不努力。

四、把反問句改成陳述句

我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？