劉俊瑾

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)了音樂(lè)課堂，它讓音樂(lè)形象具體化，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)教師可以利用音響、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等直觀手段，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、共鳴器官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們審美體驗(yàn)和個(gè)性的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以境育情，喚起學(xué)習(xí)欲望

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！币惶谜n有好的開(kāi)始如同一部好樂(lè)章奏好序曲。情境的創(chuàng)設(shè)，是要根據(jù)音樂(lè)的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。而且心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。俗話說(shuō)的好，良好的開(kāi)端等于成功的一半。一節(jié)課中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，教師的一切語(yǔ)言和情境演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中。運(yùn)用多媒體可以使課堂化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觸境生情，產(chǎn)生相應(yīng)的情感，快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴。 情在境中，境在情中，以境育情，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，可以直接帶入歌曲所體現(xiàn)的意境中。所以，當(dāng)那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們自然就產(chǎn)生身臨其境之感，完全沉浸在情境中，那么接下來(lái)的歌曲教學(xué)也就水到渠成了。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主動(dòng)走進(jìn)歌曲，音樂(lè)課堂就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、渲染情境，以心動(dòng)情，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈。黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！比说那楦性从谏睿说那楦畜w驗(yàn)是在一定的情景中產(chǎn)生的。新課標(biāo)也特別注重對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐的要求，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟。只有充分利用你身邊的音樂(lè)教育資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，渲染情境氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的、無(wú)形的情感效應(yīng)，達(dá)到“激起→渲染→入境→彌散”的效果。學(xué)生們置身于歌曲情境中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情、由衷的愛(ài)。運(yùn)用音樂(lè)、畫(huà)面、聲音的多媒體輔助手段，無(wú)形中豐富了審美空間，增加了表現(xiàn)力，使整個(gè)音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面形成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，以情動(dòng)情，讓人如臨其境，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

三、情境造境，以創(chuàng)抒情，促進(jìn)情感升華

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！蔽乙脼椋骸白髌穬?nèi)有境，入境始與親?！辈诲e(cuò)，“入境始與親”，入作品中之境，親作品之情，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累，再造有我之新境。學(xué)生一旦進(jìn)入了作品描繪的情境，對(duì)作品刻畫(huà)的人物，抒發(fā)的感情，闡述的哲理，便會(huì)產(chǎn)生一種親切感，就會(huì)用非常自然的歌唱來(lái)贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业?。通過(guò)多媒體的情境造境，以最佳的情境、音樂(lè)、語(yǔ)言和畫(huà)面效果大大刺激了學(xué)生的感官，感受到五彩繽紛的春天，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，使他們的情感得到升華，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

四、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，品彈體會(huì)

通過(guò)近兩年半的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情景教學(xué)，可以有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)意境、提高音樂(lè)審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理地、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的基礎(chǔ)之上的。 我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué)，要注意以下幾個(gè)方面：

1.以學(xué)生為主體，實(shí)用為先

多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。如果一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感。這樣的教學(xué)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生大開(kāi)眼界，但實(shí)際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無(wú)用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂(lè)的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。既然那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤?？梢?jiàn)多媒體的使用不再于多而在于精。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2.以精致為主旨，避免花哨

多媒體的種類很多，表現(xiàn)的形式也很多，但是，多媒體技術(shù)的使用不是簡(jiǎn)單的媒體相加，運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。但有些老師在制作課件的時(shí)候，色彩用的過(guò)多過(guò)濫，每一屏都用了不同的底色，背景，屏幕花哨，色彩搭配不協(xié)調(diào)，字體與背景顏色接近，或知識(shí)密度大，學(xué)生要么看不清，要么一看就厭煩，很容易失去興趣和轉(zhuǎn)移注意力，這樣反而影響了課堂效果。對(duì)媒體合理的選擇與運(yùn)用，要建立在對(duì)各種媒體教學(xué)特性的準(zhǔn)確把握和進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，使音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、精彩。

3.以視覺(jué)為先鋒，板書(shū)先導(dǎo)

在多媒體課堂上，有的教師完全忽視了板書(shū)，一堂課下來(lái)黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，要達(dá)到的目的、要解決的問(wèn)題、要舉的例子、要說(shuō)的話均制成了課件，利用投影展示。電子板書(shū)雖然有鮮明的色彩，多變的形式，逼真的形象，但屏幕交替比較快，內(nèi)容停留時(shí)間短，學(xué)生思維參與度低，易使學(xué)生信息超載，消化不良，長(zhǎng)期使用也影響了學(xué)生的寫(xiě)字能力。

總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，它會(huì)使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學(xué)中，教師不要過(guò)分苛求有些學(xué)生的聲音不夠甜美，也不要計(jì)較那些五音不全的學(xué)生，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是美好的化身，要以一片真誠(chéng)引導(dǎo)他們一步步進(jìn)入音樂(lè)的奇妙世界。

如果說(shuō)：“情境是只船”，那么教師不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋、動(dòng)手學(xué)習(xí)劃“船”，并與教師“同舟共濟(jì)”，向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，到達(dá)希望的彼岸，這才是情境教學(xué)的追求所在。也正是這樣的情境教學(xué)才點(diǎn)亮了我們的音樂(lè)課堂。