王丹純

《方格子老虎》是幼兒園大班《我自己》主題下的一個(gè)延伸活動(dòng)，這個(gè)繪本故事通過(guò)幽默風(fēng)趣的方式告訴我們每個(gè)人都是與眾不同，獨(dú)一無(wú)二的自己，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，無(wú)法替代，愛(ài)自己，欣賞自己。這個(gè)繪本故事深受我們班的孩子們的喜愛(ài)，基于孩子們的這種情感基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了《方格子老虎》這個(gè)藝術(shù)欣賞活動(dòng)。

一、情境法

教學(xué)實(shí)錄：

（課前準(zhǔn)備好孩子們帶來(lái)的各種格子物品進(jìn)行藝術(shù)擺放）

師：其實(shí)，格子畫(huà)在我們的生活中無(wú)處不在，歡迎你們來(lái)到格子世界！我們一起來(lái)看一看，找一找不同的格子。

孩子們上來(lái)欣賞這些格子物品，立體的客觀的用眼睛現(xiàn)場(chǎng)去進(jìn)行觀察這些格子物品。

我使用了情境法教學(xué)。情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先在活動(dòng)前，我收集了孩子們平時(shí)生活中大量的格子物品，確保這些物品來(lái)源于孩子來(lái)源于生活，將這些物品通過(guò)藝術(shù)性的擺放，給孩子們營(yíng)造出一個(gè)奇妙的格子世界。使孩子們能夠被這個(gè)格子世界所吸引，而自己帶來(lái)的格子物品孩子們會(huì)更了解，更親切，讓孩子們仿佛置身于格子世界，用自己不一樣的眼光去欣賞這些格子，情境法的使用能激發(fā)孩子們的興趣，可以更直接客觀的進(jìn)行觀察。

二、觀察比較法

教學(xué)實(shí)錄：

1.孩子們帶來(lái)的格子物品做對(duì)比

師：這些格子物品有哪些地方不一樣？

幼兒A：顏色不一樣，圍巾是紫色，魔方有很多種顏色，雨傘是黑色和白色相間的。

幼兒B：格子不一樣，襯衫的格子大，魔方的格子小。

幼兒C：線條不一樣，有的粗，有的細(xì)。

……

小結(jié)：這些格子畫(huà)，顏色的搭配不同，排列的組合不同，每一個(gè)都是與眾不同的。

2.蒙德里安的作品與孩子們帶來(lái)的格子物品做對(duì)比

師：蒙德里安格子畫(huà)和我們剛才看的格子畫(huà)有什么不一樣？

幼兒A：顏色不一樣，蒙德里安的畫(huà)有紅色、黃色、藍(lán)色、黑色和白色。

幼兒B：格子不一樣，蒙德里安的畫(huà)中，有的格子特別大，有的很小。

幼兒C：形狀不一樣，蒙德里安的畫(huà)有的長(zhǎng)方形，有的正方形。

幼兒D：線條的排列不一樣的……

小結(jié)：蒙德里安最擅長(zhǎng)用黑色的線條和主要紅、黃、藍(lán)三種顏色在大大小小的格子里畫(huà)畫(huà)，用不同格子的組合，裝飾出簡(jiǎn)單、獨(dú)特、美麗的風(fēng)格。

這里我使用了觀察比較法。觀察比較法是指通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。

在活動(dòng)中我利用觀察比較法，首先讓孩子們自主觀察這些格子物品，去找出格子物品中線條變化，格子大小，格子顏色，排列方式，組合形式等相同與不同的地方。接著又和大師蒙德里安的畫(huà)做對(duì)比，繼續(xù)找不同，進(jìn)行比較。在這里我放手給幼兒，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣更體現(xiàn)出活動(dòng)的靈活性與自主性。

三、經(jīng)驗(yàn)分享法

誰(shuí)來(lái)介紹一下你帶來(lái)的格子物品？這些格子有些什么不一樣？

幼兒A：這是我?guī)?lái)的格子圍巾，它是紫色的，它上面有很多格子。

幼兒B：這是我?guī)?lái)的襯衫，它是格子的。

幼兒C：這是我?guī)?lái)的魔方，它上面有紅色，黃色，藍(lán)色，綠色，上面有很多很多顏色，他的格子是正方形的，大小一樣的。

這里我使用了經(jīng)驗(yàn)分享法。經(jīng)驗(yàn)分享法是指在自己已知的經(jīng)驗(yàn)上，將這些經(jīng)驗(yàn)加以鞏固總結(jié)進(jìn)行分享。

由于這些格子物品來(lái)源于孩子們的生活，是自己帶來(lái)的。所以會(huì)比較了解，而帶來(lái)格子物品的孩子能夠大膽的介紹，說(shuō)出格子物品的大小，顏色，排列等信息，使大家能夠一目了然，也是對(duì)孩子的一種考驗(yàn)，是否能夠?qū)⒁延薪?jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，加以鞏固最后跟大家分享。充分體現(xiàn)了這個(gè)活動(dòng)的自主性，使孩子能夠大膽的進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

四、欣賞法

教學(xué)實(shí)錄：

師：蒙德里安這樣的繪畫(huà)風(fēng)格給你什么樣的感覺(jué)？你在畫(huà)中看到想到了什么？

幼兒A：我看到了紅色像火紅的火焰。

幼兒B：我覺(jué)得藍(lán)色像大海一樣。

幼兒C：我感覺(jué)藍(lán)色像天空一樣，無(wú)邊無(wú)際。

幼兒D：我看到了金燦燦的太陽(yáng)。

幼兒E：我看到了紅色的草莓，真好吃……

在這里我使用了欣賞法。欣賞法是指教師指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶

冶情感的方法。

在《方格子老虎》藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，我利用對(duì)蒙德里安格子畫(huà)的欣賞，通過(guò)讓孩子欣賞大師的藝術(shù)作品，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感等多種審美能力，把藝術(shù)家的想法、審美創(chuàng)造與孩子自己的想法、審美創(chuàng)造進(jìn)行融會(huì)貫通產(chǎn)生新的火花。

名畫(huà)欣賞是藝術(shù)欣賞的一種，也是幼兒園藝術(shù)教育的一種呈現(xiàn)方式，通過(guò)這樣的名畫(huà)欣賞，孩子們結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，利用自己獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，嘗試去解讀釋名畫(huà)的意思。對(duì)于蒙德里安畫(huà)的紅、黃、藍(lán)三種顏色，孩子們有的說(shuō)是火焰，有的說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際的天空，有的說(shuō)是深沉的大海，有的說(shuō)是金黃的太陽(yáng)，有的說(shuō)是溫暖的向日葵，孩子們通過(guò)自己的想象賦予了這幅畫(huà)新的生命。

五、操作法

教學(xué)實(shí)錄：

（孩子們自由創(chuàng)作蒙德里安小老虎）

最后的成果每個(gè)孩子創(chuàng)作出來(lái)的蒙德里安小老虎各不相同，有的孩子沒(méi)有將小老虎的格子進(jìn)行變化；有的小朋友給小老虎加入了自己的元素，例如蝴蝶結(jié)，愛(ài)心；有的小朋友則是模仿蒙德里安進(jìn)行繪畫(huà)。

最后我使用了操作法。操作法是指幼兒通過(guò)自身操作教具、學(xué)具等各種材料，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一種方法。

本次活動(dòng)的最后，利用操作法，讓孩子們通過(guò)對(duì)蒙德里安畫(huà)的模仿，畫(huà)出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的小老虎，肯定自己，欣賞自己。每個(gè)人畫(huà)的蒙德里安小老虎都是各不相同的，說(shuō)明幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力是與生俱來(lái)的，他們有著自己獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

作為教師我們要保護(hù)孩子們的創(chuàng)造力與想象力，多營(yíng)造這樣的藝術(shù)空間氛圍，讓孩子們從不同的角度的去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美；在日積月累的過(guò)程中提高孩子們的表達(dá)能力，欣賞能力，創(chuàng)造能力。