湯萬(wàn)鵬

物理屬于自然科學(xué)，在自然的環(huán)境中，多媒體技術(shù)通過(guò)圖文并茂的生動(dòng)畫(huà)面，提供逼真的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場(chǎng)景等于真實(shí)地再現(xiàn)與課堂，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活，身臨其境般地全方位體驗(yàn)物理與社會(huì)與生活，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)，使物理課堂更加精彩。

一、設(shè)計(jì)情景性場(chǎng)景——課堂美了

教育家烏申斯基說(shuō)：“如果最初的教學(xué)充滿形象、色彩、聲音能為學(xué)生的多種感觀所接受，這時(shí)，我們就能使自己講授的知識(shí)為學(xué)生所接受?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中。我憑借多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、聲情并茂的語(yǔ)言、身臨其境的實(shí)驗(yàn)開(kāi)辟情趣性的場(chǎng)景，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使物理課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)和活力。

如在教人教版八年級(jí)物理（上冊(cè)）第二章，第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，我以各種樂(lè)器的圖文音像信息，或動(dòng)或靜，或聲或形，順應(yīng)學(xué)生的思維方式和發(fā)展需要。在教學(xué)時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生一步步地揭開(kāi)了各個(gè)不同樂(lè)器產(chǎn)生聲音的面紗，打開(kāi)一幅幅美麗樂(lè)器的圖片，并配以具有此樂(lè)器奏出的音樂(lè)，營(yíng)造了一種至真至美的場(chǎng)景，給學(xué)生以一種美的享受，身心感到愉悅。這時(shí)學(xué)生的思維完全被“俘虜”，這時(shí)我再引入聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會(huì)到音樂(lè)的美，并能用語(yǔ)言與同學(xué)交流自己所喜愛(ài)的樂(lè)器是怎樣產(chǎn)生聲音又是怎樣傳播的……信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用創(chuàng)造出真實(shí)優(yōu)美的教學(xué)情景，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)與享受中學(xué)到了知識(shí)，得到了發(fā)展。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣——課堂活了

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。夸美紐斯認(rèn)為，應(yīng)該采取一切可能的方法去激發(fā)學(xué)生身上的求知和求學(xué)的欲望。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能大大提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)所提供的圖像、聲音、進(jìn)行有效的制作，使教學(xué)的內(nèi)容不但形象生動(dòng)、富有感染力，而且可設(shè)置重重懸念，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的積極性和求知欲，使學(xué)生躍躍欲試，課堂上氣氛活躍。

如教學(xué)聲音特性一節(jié)時(shí)，音色即使本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，正確判斷出不同物體發(fā)出的音色不同，并能在日常生活中熟練聽(tīng)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別喜歡猜的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖。因此，我在音色的操練環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些充滿游戲懸念的活動(dòng)，如讓所有學(xué)生頭趴在桌子上，不許偷看，若誰(shuí)偷看就罰誰(shuí)大聲說(shuō)一句話（或隨時(shí)示意某一學(xué)生大聲說(shuō)一句話），讓其他學(xué)生來(lái)猜他是誰(shuí)？或者根據(jù)各式各樣聲音去猜測(cè)是哪種動(dòng)物的叫聲、活動(dòng)的聲音等?？傊＿@些活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常有趣地吸引了學(xué)生的注意力，大大地激發(fā)了他們的積極性和廣泛的興趣，使他們能夠主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，并在歡快的氛圍中大量地感受物理來(lái)源于生活，同時(shí)也能鞏固新學(xué)知識(shí)，真正使課堂活了起來(lái)。

三、構(gòu)建交流平臺(tái)——課堂火了

多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)是共享性、交互性、靈活性和實(shí)施反饋，他能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)別差異，適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)其靈活便捷的交互手段也給師生、生生的互動(dòng)提供了有力的支撐，最大限度的支持了個(gè)性化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的描述一節(jié)中，為了讓學(xué)生能夠十分清晰地在各種物理現(xiàn)象中運(yùn)用物理術(shù)語(yǔ)表述各種參照物下物體運(yùn)動(dòng)情況，并能熟練地與人進(jìn)行交流，多媒體技術(shù)的應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用。一開(kāi)始我先與學(xué)生以日常交流的方式進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生都是根據(jù)自己實(shí)際情況來(lái)回答的，由于學(xué)生初學(xué)物理回答比較單一，生活范圍比較窄，所以他們回答顯得單調(diào)，而學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)答也不是很感興趣，積極性也不高。這時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為關(guān)鍵。教師呈現(xiàn)一些學(xué)生所熟悉或喜愛(ài)的卡通人物，如蠟筆小新、喜羊羊與灰太狼、櫻桃小丸子等，原本安靜課堂受到這些色彩鮮明、音像同步、生動(dòng)形象畫(huà)面的刺激，學(xué)生一下子興奮了起來(lái)，而課堂頓時(shí)也火了起來(lái)，學(xué)生的視野開(kāi)闊了、思維活躍了，都踴躍地舉手發(fā)言，且能正確地根據(jù)參照物分析出物體是運(yùn)動(dòng)的、還是靜止的。

四、適時(shí)開(kāi)放，拓展視野——課堂大了

提高物理水平“得法于課內(nèi)，得益于課外”，需要大量的課外積累，而網(wǎng)絡(luò)上所蘊(yùn)涵的各方面的知識(shí)，由于視聽(tīng)結(jié)合的全面性、系統(tǒng)性和便捷性，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在學(xué)習(xí)阿基米德原理的時(shí)候，我會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，并布置給每組學(xué)生不同的任務(wù)：第一組收集有關(guān)阿基米德的小故事；第二組如何利用書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理的內(nèi)容；第三組搜集看還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的類(lèi)似實(shí)驗(yàn)；第四組可以搜集一下有關(guān)阿基米德撬動(dòng)地球的說(shuō)法。這樣學(xué)生帯著任務(wù)，通過(guò)分工協(xié)作的形式積極上網(wǎng)查找有關(guān)資料，并做好相關(guān)的筆記，在下節(jié)課堂上將自己小組的勞動(dòng)成果展示給大家，并與大家進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)文本的理解，將課堂延伸到課外，拓展他們知識(shí)的積累，自學(xué)能力也相應(yīng)地提高了。

當(dāng)然在課堂上使用多媒體技術(shù)也應(yīng)該有個(gè)度，并非多多益善，這畢竟是一種輔助手段，必須和傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，才能揚(yáng)其所長(zhǎng)，相得益彰。在物理教學(xué)中合理、充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、活躍課堂氣氛、打破時(shí)空界限，也有利于引導(dǎo)學(xué)生理解、感受知識(shí)的重難點(diǎn)，啟迪學(xué)生的思維，喚起他們強(qiáng)烈的真實(shí)感、愉快感，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到較好的教學(xué)效果，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加精彩。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在多媒體技術(shù)幫助下的課堂教學(xué)必將擁有多姿多彩的舞臺(tái)，使課堂教學(xué)發(fā)揮出更大的作用。