陳雅楨

一、多元化評(píng)價(jià)模式

全員參與

“三全”育人的教育模式中的“全員育人”是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。英語(yǔ)課外作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)是全員參與，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更全面、更有說(shuō)服力和指導(dǎo)性。

2.自主參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主參與到自己的作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)。

3.快樂(lè)參與

孔子云，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？教師通過(guò)不同形式的作業(yè)評(píng)價(jià)，讓自己的工作豐富而有趣，減少職業(yè)倦怠；學(xué)生通過(guò)自主參與，獲得肯定和鼓勵(lì)，樹立信心，樂(lè)于參與；家長(zhǎng)通過(guò)參與評(píng)價(jià)，深入了解孩子的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步感到欣慰和快樂(lè)，愿意參與。

二、多元化評(píng)價(jià)策略

在“三參與”多元化評(píng)價(jià)模式下，如何進(jìn)行多元化作業(yè)評(píng)價(jià)，我認(rèn)為應(yīng)運(yùn)用以下幾種評(píng)價(jià)策略。

1.教師評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)批改文字評(píng)價(jià)與圖案評(píng)價(jià)相結(jié)合。如完成很棒的作業(yè)教師可以寫評(píng)語(yǔ)“Well done！”“Good job！”等，再蓋上大拇指或小紅花等圖案評(píng)價(jià)。如作業(yè)出錯(cuò)較多的寫上“Never give up.”“Come on.”等，再畫個(gè)笑臉，給予學(xué)生溫暖的鼓勵(lì)。如遇上特定的節(jié)日，老師還可以寫上節(jié)日的祝福語(yǔ)，如“Happy birthday！”等。老師的鼓勵(lì)與祝福，拉近師生的距離，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（2）口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合。德國(guó)教育學(xué)家第期多會(huì)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。發(fā)作業(yè)時(shí)，給予完成好的和有進(jìn)步的學(xué)生以口頭表?yè)P(yáng)和肯定，樹立其學(xué)習(xí)自信心。

（3）集印章獎(jiǎng)懲制。如我在班里實(shí)施作業(yè)集印章獎(jiǎng)勵(lì)制，作業(yè)書寫與質(zhì)量高者，得一個(gè)印章。集齊五個(gè)印章，學(xué)生自主選擇換小禮物，或是圓心愿（免一次作業(yè)等）。大大提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。

（4）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，展示作業(yè)。以下是我的一些做法。

①班級(jí)微信曬讀背。鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)英語(yǔ)微信群曬課文朗讀與背誦，參與者集1個(gè)印章，優(yōu)秀者集2個(gè)印章獎(jiǎng)勵(lì)。

②班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)展示課。不定期在課堂上讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，優(yōu)秀者集3個(gè)印章獎(jiǎng)勵(lì)。

③年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)競(jìng)賽。在年級(jí)間開展 “一起作業(yè)APP完成優(yōu)秀獎(jiǎng)”“英語(yǔ)書法之星”等優(yōu)秀作業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書獎(jiǎng)勵(lì)。

④校級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)周競(jìng)賽。以各年級(jí)不同特色作業(yè)類型為主題，每學(xué)期第13周開展如“英語(yǔ)配音大賽”“英語(yǔ)美文朗誦比賽”等校級(jí)競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)生自評(píng)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的“評(píng)價(jià)建議”中指出，在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和可行的評(píng)價(jià)工具，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。

我在班級(jí)試行讓學(xué)生每月對(duì)自己的作業(yè)做個(gè)自我總結(jié)評(píng)價(jià)表。如下圖：

同時(shí)，我讓學(xué)生建立個(gè)人作業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。檔案袋評(píng)價(jià)[6]是“以評(píng)促學(xué)”的一種重要評(píng)價(jià)方式。如我班曾慧瑩同學(xué)的作業(yè)檔案袋中有自己最滿意和最不滿意的作業(yè)本、自制的單詞卡、節(jié)日主題海報(bào)等，學(xué)生能從袋子里查看自己的不足和點(diǎn)滴進(jìn)步，反思自我，不斷進(jìn)步。

3.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)才能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互助合作，激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)取心。我將班級(jí)以兩人或四人小組為單位，實(shí)施評(píng)價(jià)。如兩人同桌互改課堂聽寫，四人小組互評(píng)課文背誦等。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能直觀了解孩子的平時(shí)學(xué)習(xí)掌握情況，加強(qiáng)溝通，家校合作，助力孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

我在每周有一次家長(zhǎng)聽寫重點(diǎn)詞句的作業(yè)，家長(zhǎng)改分、簽名，督促孩子訂正。同時(shí)，每學(xué)完一個(gè)單元讓家長(zhǎng)反饋學(xué)生作業(yè)完成情況，如下圖：

多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)全員參與，自主參與，快樂(lè)參與，通過(guò)采用老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，也促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高專業(yè)水平。