黃建麗

摘要：如果把課堂比作“湯”，知識比作“鹽”，我們可以讓學生在享用佳肴的同時，把鹽（知識）全部吸收，那我們就要：多媒體作“佐料”，溫情為“湯底”，把握好“火候”。

關鍵詞：多媒體 溫情 把握好

德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了……學者的比喻，讓我不禁想到了我們的課堂教學，如果把知識比作“鹽”，課堂比作“湯”，那課堂活了，就等于“湯”鮮美了，學生不就把“鹽”（知識），愉悅地享用了嗎？于是，我有了下面的設想：

一、多媒體作“佐料”

我們熬湯時，為了提升湯的鮮味，多要放一些藥材、瑤柱等什么的，那課堂要活起來也得潤色，多媒體就是很好的提鮮“佐料”。很多我們以前頗費唇舌都無法解釋得清的抽象原理或現(xiàn)象，現(xiàn)在用動漫或圖像都能一一呈現(xiàn)學生面前，還聲色具備，栩栩如生！學生再也不用睜著那一雙似懂非懂的眼睛聽得云里霧里的，那活生生的影像，比生硬的文字，不知精彩多少倍！興致來了，課堂活了，“湯”喝了，“鹽”（知識），也就潤物無聲地吸收了！不過，煲湯時“佐料”可不能放太多，放多了“湯”就變味了。同樣，多媒體得用在點上，不能濫用，我覺得有一些該讓學生去思考去發(fā)現(xiàn)的東西，就不能一蹴而就，一勞永逸，啥都用多媒體一一呈現(xiàn)，教師是輕松了，那教的意義就失去了。教師的責任是啟發(fā)、引導，引導學生學會去獨立思考，獨立尋找與發(fā)現(xiàn)，如果每一種景象或結論都在課件上演繹，那學生的理解與認識，想象與思維是否都被局限在一個模子里了？比如，我曾聽過一位教師講《鳥的天堂》，她利用課件把“高大的榕樹”與“眾鳥紛飛”的錄像全部播放出來，還配上課文錄音，有聲有色，可謂精彩紛呈，學生也看得靜靜有味，稱贊聲不絕。我在想：你這樣全部播放出來，課堂效果是有了，但學生對文字的咀嚼，對文字所刻畫景象的想象不就被抹殺了？或許，幾十個孩子對文字的理解，對所描繪的景象都有不同的想法，或許幾十個孩子會有幾十?！氨婙B紛飛”的畫面，而此時，孩子的眼里就只剩眼前這圖像了。我覺得應該先啟發(fā)孩子細致讀文，讀通讀透后說說從文字上獲得的信息，也就是鼓勵他們先說出自己心中“眾鳥紛飛”的情景，老師的課件可在適當?shù)臅r候才播出，起到延伸拓展之作用。

二、溫情為“湯底”

課堂是老師與學生的40分鐘情感交流，如果師生之間沒有情感的維系，那一節(jié)肯定是一節(jié)失敗的課，因為“未經(jīng)人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。小孩子是最善于察言觀色的，一位不拘言笑，神情冷漠的教師高高站于講臺上，那他臺下的學生也必定正襟危坐，不敢敞開心扉暢所欲言。所以，教師必須放寬心情，放下一切不愉快，以端莊樂觀的形象走進課堂。我曾聽過一節(jié)很精彩的調(diào)教課，授課女老師就表現(xiàn)的非常出色。她穿著得體，笑容甜美，聲音柔和動聽，一投足一問候，無不流露出慈母般的真情關愛。她的一句句“再想想，你可以的”“你真聰明”“我相信你”“你說得真好”“老師很欣賞你”等鼓勵性語言貫穿整個課堂，本來略顯拘謹?shù)膶W生被她深深感染了，氣氛熱烈，交流活躍，一節(jié)課下來輕松和諧，讓人難忘。真情可以融化冷漠，真情可以點燃希望，融入了真情的知識是最讓人歷久常新的。如果我們都可以以欣賞的目光去鼓勵我們的學生，用自己的慧心、愛心、耐心教導啟發(fā)學生，以幫助學生一生為教育宗旨，那我們的教育才是真正的教育，有愛，有溫情的課堂才是一節(jié)有靈魂的課堂。

三、把握好“火候”

眾說周知，要熬制一鍋美味的湯，火候的掌握是不可忽略的，同樣，一節(jié)課的收放安排，教師都需巧妙掌控。每一個授課的教師都希望學生能夠自始至終趣味盎然地參與到自己設計的教學情境中，但就要看你的教學是否能吸引學生的熱情了。我覺得備好課是關鍵。1.備學生。根據(jù)學生的知識狀況，我將結合教材為他們設計怎樣的導語？一些學習能力較差的學生，我又如何激發(fā)他們的求知欲？這個問題我打算讓哪一位同學回答……2.備教材。這也得結合學生對教材內(nèi)容進行深入的剖析，我將如何攻破這一重難點，讓每一位學生都理解透徹？用哪一種教法才更能讓他們放飛想象？積極思維？除此外，課堂上教師的全情投入，激情引導也不容忽視，你要學生走入課文融入課文，你自己得先融進去，用自己的喜怒哀樂感染學生。比如，我在教授五年級課文《再見了親人》時，就非常注重情感的渲染。我首先給學生范讀了課文，“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃，這真是雪中送炭?。　薄鞍四陙?，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”讓那一聲聲，一句句從心底呼喊出的留戀與不舍，輕輕敲開學生的心門。我緊跟著讓學生齊讀，孩子們已被真情感染，讀得聲聲動情，字字有意！“以讀激情，以情悟文”知情合一，使“再見了親人”不再是普普通通的一行字，而是經(jīng)過戰(zhàn)火洗禮的親人互訴衷腸，又難舍難分的豐富、難忘的畫面。

小孩子聯(lián)想豐富，天性率直，只要我們善于引導，靈活把握，他們的熱情是極易被點燃的。課堂活了，孩子的學習欲望被啟動了，那我們就可潤物無聲地傳授知識或培養(yǎng)發(fā)展學生的各種技能，也正如在享用一鍋美味的“湯”時，把“鹽”全部吸收消化了！