盛威

據(jù)中國新聞出版研究院首次公布：2017年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.66本，除了教材，學(xué)生讀的課外書更少。這對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來講，前景堪憂。義務(wù)教育《語文課程標準》（2011年版）明確指出：“小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字?！边@給學(xué)生的閱讀量作了新的規(guī)定。現(xiàn)在各地推行的“1+X”閱讀教學(xué)模式，就是一個很好的例證。課堂教學(xué)只是一個“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時的積累——學(xué)生主動的課外閱讀，這樣才能切實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，作為語文教師，為了實現(xiàn)目標，傳承優(yōu)秀文化，有效引導(dǎo)課外閱讀，積累更豐富的語文知識，顯得尤為重要。

一、提高閱讀認識，鼓勵學(xué)生自主閱讀

（一）轉(zhuǎn)變觀念，還閱讀以本來地位

目前，除了家長、教師隊伍中存在著錯誤的閱讀觀以外，部分學(xué)生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀，首先必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。我們通過專題講座的形式，讓學(xué)生明白“一個人學(xué)生時期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢和發(fā)展”，閱讀文學(xué)名著可以認識社會、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學(xué)名著，可以提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊，有助于完善自我。擺正閱讀在學(xué)生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味

興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學(xué)生的喜好自然也各不相同。調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學(xué)生的個性和意愿。

當然，學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中難免會出現(xiàn)偏差。例如有的學(xué)生選擇刺激的武俠小說，古怪流離的科幻故事；有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫書，搞笑的校園爆料書等等。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導(dǎo)向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀和價值取向。教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學(xué)生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。

二、創(chuàng)造閱讀條件，實現(xiàn)資源共享

學(xué)生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏和題海的困擾。閱讀材料的缺乏主要表現(xiàn)在：一是閱讀文學(xué)名著的較少而讀快餐文學(xué)的較普遍。二是個人擁有文學(xué)作品的數(shù)量有限，因為每個學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況各不相同，因此不是每個學(xué)生都能擁有大量的可讀的作品。題海的困擾主要是導(dǎo)致學(xué)生閱讀時間的缺乏。這就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

首先，利用學(xué)校圖書室豐富的讀本資源，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。另外在班級建立“圖書站”，向班級教師和學(xué)生廣泛收集經(jīng)典的有價值的書籍，鼓勵學(xué)生交流閱讀，真正實現(xiàn)資源共享。

其次，在閱讀的時間上給予充分保證。每周抽出一至二節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，交流閱讀心得。布置作業(yè)時淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學(xué)生有書可讀，有時間閱讀。

三、引導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所獲

（一）引導(dǎo)制定閱讀計劃

古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃至關(guān)重要。計劃要細致。分年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。

（二）引導(dǎo)閱讀方法

閱讀方法的引導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有收獲。

一是讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

二是充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內(nèi)容的理解。

三是多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。

四是做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成像葉圣陶先生一樣有“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（三）相機引導(dǎo)，解惑釋疑

對于學(xué)生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學(xué)生的能力畢竟有限，再加上小學(xué)階段的孩子的閱歷是無法完全領(lǐng)悟作品中所蘊含的深刻的含義，這就需要教師在學(xué)生閱讀的過程中，走入學(xué)生中間，搜集閱讀中的疑難問題進行個別的指導(dǎo)，對于較為普遍的問題，開辦專題講座，邀請專業(yè)人士進行文學(xué)名著閱讀引導(dǎo)。

四、建立評價方案，促進閱讀健康發(fā)展

對于學(xué)生的課外閱讀，要采用多元化的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師的評價與學(xué)生的自我評價與學(xué)生互相評價相結(jié)合。

每個學(xué)生建立一個閱讀檔案，閱讀小組長記錄學(xué)生平時的閱讀表現(xiàn)，收集學(xué)生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評、互評，教師評價，另外搜集家長的評價，一月一小結(jié)，形成階段性評價，一并收入檔案袋。年度總結(jié)再做終結(jié)性評價。

另外，通過多種形式的活動來展示閱讀成果。定期舉辦一些小型的班級讀書活動，如“詩歌誦讀比賽”“我的讀書生活”“爭當閱讀小博士”“XX主題辯論賽”以及讀書筆記展覽等活動來保持學(xué)生的閱讀興趣，從而來提高學(xué)生閱讀興趣，促進閱讀健康發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標之一。作為語文教師的我們更是任重道遠、責(zé)無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂，在運用中真正地做到厚積而薄發(fā)。