伍尚擁

一、班級(jí)管理的含義

什么是班級(jí)管理？目前沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn)。有觀點(diǎn)認(rèn)為“班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理，又包括班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生的自我管理”。西方有的國家把稱班級(jí)管理為“教室管理”，臺(tái)灣地區(qū)則稱為班級(jí)經(jīng)營，認(rèn)為“班級(jí)經(jīng)營”除了包括“班級(jí)管理”的內(nèi)涵外，也包括“班級(jí)活動(dòng)開展”與“班級(jí)氣氛營造”，其內(nèi)涵更符合教育要求。

我們認(rèn)為，班級(jí)管理是指班級(jí)管理者為構(gòu)建良好班級(jí)集體和實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)校及班級(jí)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)而進(jìn)行的一系列的活動(dòng)。簡單地說，班級(jí)管理指班主任對(duì)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等各項(xiàng)工作的管理。

二、班級(jí)管理中存在的問題

（一）對(duì)班級(jí)的功能缺乏正確的認(rèn)識(shí)

我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中，往往會(huì)因?yàn)檫^于注重事事務(wù)務(wù)的工作，而忽略了班級(jí)的各種要緊環(huán)節(jié)，如班級(jí)的個(gè)性化功能、班級(jí)的滿足化功能、班級(jí)是一個(gè)多功能的載體和學(xué)生的自身的特點(diǎn)。

（二）班級(jí)管理中存在著專制性問題

一些有抱負(fù)的教師往往就被淪為了專制型老師，這種老師喜歡學(xué)生聽命于自己，對(duì)不服從者動(dòng)輒發(fā)怒，他們的話就是指示、命令、強(qiáng)制、或者批評(píng)，威嚇和謾罵。無論在學(xué)習(xí)和生活方面都盡可能限制兒童的自由，讓他們跟著自己的思路走，管理與支配一切行為，不由自主地壓抑兒童的獨(dú)立思考或者創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）班主任工作方法簡單化

《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》提到，在班級(jí)管理中，以批評(píng)教育為主的占59%，以情感溝通為主的占19%，以實(shí)踐鍛煉法為主的占14.3%，以心理疏導(dǎo)法為主的占7.6%。可見在教育方法上，使用最多的仍是批評(píng)教育，而在現(xiàn)代社會(huì)中日益受到重視的心理疏導(dǎo)法卻較少使用。當(dāng)前班主任工作中普遍存在的不切實(shí)際和班級(jí)管理者沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現(xiàn)象嚴(yán)重。

（四）管理觀念和能力需提高

目前，班級(jí)管理中普遍存在以下這些問題：一是班級(jí)管理缺乏民主性，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，班主任從心理上班級(jí)工作沒必要讓學(xué)生參與。二是學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)管理的滿意度不高。學(xué)生對(duì)班集體的不滿意很大程度上是因?yàn)閷?duì)教師的不滿意而引起的，這不能不引起我們的反思。

三、提高班級(jí)管理有效性的對(duì)策

（一）注重家長聯(lián)系，搭建溝通平臺(tái)

學(xué)生的健康成長，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同關(guān)注，形成教育合力。我們要善于通過校訊通、家訪、信訪、家長會(huì)等多種渠道，積極擴(kuò)大宣傳，努力營照良好的社會(huì)氛圍。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論中提出：要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，予以充分的肯定、給予及時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，潛在的積極因素就容易激發(fā)。因此，在教師與家長的接觸過程中，要首先肯定家長在教育孩子方面的成績以及學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出孩子身上存在的問題，這樣家長容易接受，便于教育。不應(yīng)只盯住家長、孩子的缺點(diǎn)，一味批評(píng)，而要想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)家長、孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和消極的現(xiàn)象中積極的因素，從而達(dá)到良好的教育效果。

（二）學(xué)會(huì)在學(xué)生心尖上行走

北京教育科學(xué)研究院研究員、《班主任》雜志主編王寶祥專家講得很好，教師本來就是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎便會(huì)貽誤一顆心、一個(gè)生命，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛每一個(gè)生命。我深感教師工作要有智慧與魅力，更需要與時(shí)俱進(jìn)，教師工作將影響著孩子一生的成長。

1.把自己融進(jìn)學(xué)生天地

如板報(bào)是宣傳的最有效、最直接的途徑，我把板報(bào)交給學(xué)生，讓學(xué)社參與到辦板報(bào)、布置教室的活動(dòng)中來。如周會(huì)課，我深深知道，一味說教并不能起到更好的效果，于是在周會(huì)上，我常常引導(dǎo)學(xué)生從身邊一周發(fā)生的事情說開去，并有目的地針對(duì)一些不好現(xiàn)象，讓他們分析對(duì)與錯(cuò)，自己解決出現(xiàn)的矛盾；利用周會(huì)課讓學(xué)生講身邊發(fā)生的故事，講具有傳統(tǒng)美德的歷史人物的故事；使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，使整個(gè)班級(jí)充滿了成長的氣息，勃發(fā)了生命的活力。

2.組織有力的班委會(huì)

一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、健康向上的優(yōu)秀班集體，不僅要有一位稱職的班主任，更要有一支素質(zhì)良好、能獨(dú)立工作的班干部隊(duì)伍。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效方法，在培養(yǎng)學(xué)生組織能力、管理能力、社交能力和語言表達(dá)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。

（三）用心關(guān)愛，科學(xué)引導(dǎo)

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧貏e是對(duì)那些個(gè)別群體，如留守學(xué)生、頑皮生、智力較差生，在學(xué)習(xí)上更需給他們多一份關(guān)注，在課內(nèi)外給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們時(shí)刻充滿信心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。俗話說：“感人心者，莫先乎情”，不少學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，才愛上這個(gè)老師所教的那門學(xué)科的。教師應(yīng)該把自己的愛給每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生貼近，有了心靈的溝通，就能改變師生關(guān)系，有的甚至能影響學(xué)生的一生。蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童，這是一般強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”?？梢?，老師愛學(xué)生只有建立在相互理解、尊重和關(guān)心基礎(chǔ)上的愛才能被學(xué)生接受，學(xué)生真正理解了你的愛，才會(huì)喜歡上你。沒有熱愛，就沒有教育。班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)論

作為班級(jí)的教育管理者，班主任要樹立正確的教育管理觀念，提高自身素質(zhì)，要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷地完善自我，同時(shí)根據(jù)班級(jí)教育管理的規(guī)律指導(dǎo)班級(jí)管理的實(shí)踐，才能提高班級(jí)管理的實(shí)效。