潘衛(wèi)成 陳秀華

一、熟悉教材教法

“借班上課”一般由組織方規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，而且基本都會(huì)參照課標(biāo)或指定版本的教材而定。因此，教師需要熟悉教材在每個(gè)水平段，甚至每個(gè)年級(jí)的設(shè)置情況，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、常用教法手段及學(xué)生在某一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、糾正的方法等方面進(jìn)行深入研究，并勇于反思和創(chuàng)新，如果在教學(xué)中加入行之有效的教學(xué)方法將會(huì)成為得分亮點(diǎn)。

二、掌握校情學(xué)情

“借班上課”教師必須提前對(duì)校情進(jìn)行分析。由于全國(guó)各地各學(xué)校的地理環(huán)境、氣候、文化、體育傳統(tǒng)、學(xué)校特色等情況差異較大，掌握校情有利于“借班上課”教師精準(zhǔn)融入當(dāng)?shù)氐慕逃幕?、研究教育資源優(yōu)化整合的可能性、瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)貛熒鷮?duì)體育教學(xué)的期盼點(diǎn)、興奮點(diǎn)。此外，要主動(dòng)與承辦學(xué)校取得聯(lián)系，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)情，如學(xué)生的總?cè)藬?shù)，男女比例，學(xué)生目前的身體素質(zhì)、技術(shù)、技能水平情況和目前的教學(xué)進(jìn)度等。建議充分運(yùn)用微信等通信軟件，請(qǐng)?jiān)撔ｓw育教師或班主任提供班級(jí)情況、體育委員、體育骨干或有個(gè)性特征的學(xué)生的姓名和照片，并盡量記住這些學(xué)生名字，這樣就能在有限的交流時(shí)間內(nèi)叫出學(xué)生的名字，拉近師生的距離，提高教師的親和力和凝聚力，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。值得重視的是，在體育教學(xué)比賽中，可能“借班上課”的年級(jí)早已確定而班級(jí)需要抽簽決定，此時(shí)，執(zhí)教教師則需要了解整個(gè)年級(jí)的學(xué)情，甚至學(xué)生群體中可能存在的特異體質(zhì)、異常心理、殘疾弱智等情況都需要有所了解，為備課做好精心準(zhǔn)備。

三、了解場(chǎng)地器材

借班上課時(shí)，教師要對(duì)承辦學(xué)校的場(chǎng)地器材情況進(jìn)行全方位的了解。執(zhí)教教師需要從了解到的學(xué)生現(xiàn)狀和不同教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)審視思考場(chǎng)地器材的實(shí)效性、針對(duì)性、適用性、安全性。如果在教學(xué)活動(dòng)中能經(jīng)濟(jì)、合理地利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，甚至有創(chuàng)新舉措，如“一物多用”，則可提高器材的使用率和新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、精心機(jī)智備課

備課時(shí)，首先要確定合理的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)目標(biāo)，但重點(diǎn)和難點(diǎn)很可能由于區(qū)域、校情、學(xué)情的不同而存在差異，在借班上課時(shí)要進(jìn)行慎重審視和調(diào)整，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘和改造適合的、有效的、創(chuàng)新的教法手段來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，將能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，吸引評(píng)委的眼球。在備課時(shí)要注重對(duì)“如何最大限度地合理利用現(xiàn)有場(chǎng)地器材”“何時(shí)安排講解、示范”“隊(duì)形如何調(diào)動(dòng)”“如何組織學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤如何糾正”“何時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)”等問(wèn)題進(jìn)行通盤(pán)考慮、整體設(shè)計(jì)；要高度關(guān)注學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的差異等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的層次性設(shè)計(jì)，做到適當(dāng)、適度、適時(shí)；另外還要考慮可能的突發(fā)情況及處理方法，如學(xué)生受傷、比賽引起的爭(zhēng)吵、器材的損壞、教師示范的失誤等，教師需要提前準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略，遇事要做到冷靜對(duì)待，機(jī)智靈活處理。如有一名教師在跨越式跳高公開(kāi)課做示范時(shí)，第1次試跳橫桿掉了，自己也摔倒了，在場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課的教師都笑了起來(lái)。但這名教師不慌不忙地爬起來(lái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“跨過(guò)一個(gè)高度是多么的不容易，生活中、學(xué)習(xí)上都一樣，這就是跳高的魅力所在?！鳖D時(shí)，課堂上爆發(fā)出一片掌聲，接下來(lái)這名教師笑了笑又說(shuō)：“一次不成功沒(méi)關(guān)系，人生就是需要不斷努力！”第2次他順利地越過(guò)了橫桿。不管執(zhí)教教師是有意設(shè)計(jì)還是真實(shí)的突發(fā)事件，這樣的應(yīng)急處理變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)的整體感、節(jié)奏感沒(méi)有受到任何影響，反而由“預(yù)設(shè)”之外的“偶然”凝聚成了師生智慧“生成”的“必然”，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣和激情。

五、課前高效互動(dòng)

“借班上課”要發(fā)揮好自己的課堂教學(xué)能力必須充分利用好規(guī)定的5～10min時(shí)間，高效互動(dòng)，迅速與學(xué)生建立起新的師生關(guān)系。如，“我是某學(xué)校的某老師，很高興能和你們一起上課，我們班在某運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得第幾名，其中某某在某項(xiàng)目獲第一名，某某在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得了第一名等”，拉近與學(xué)生的距離，消除陌生感，然后直奔主題：今天上課的內(nèi)容是……練習(xí)要求是……課前要做好哪些準(zhǔn)備，課中要注意什么，并強(qiáng)調(diào)安全；接著，重點(diǎn)介紹練習(xí)隊(duì)形、活動(dòng)路線(xiàn)、練習(xí)流程，可配備示意圖，讓學(xué)生一目了然；最后進(jìn)行相互激勵(lì)，如“今天來(lái)聽(tīng)我們班課的來(lái)賓很多，我有信心贏得他們的掌聲，同學(xué)們有信心嗎？”

六、激情融入課堂

教師要對(duì)上課的流程了然于心，教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)激情，突出“講”的經(jīng)濟(jì)性，“練”的實(shí)效性，注意收與放的節(jié)奏；課中要用最短的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)體育骨干并盡快跟他們建立起友誼和默契，在小組練習(xí)、個(gè)人展示、提問(wèn)以及保護(hù)幫助時(shí)要恰到好處地發(fā)揮他們的作用。要用睿智的眼光準(zhǔn)確、有層次、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，并結(jié)合課前了解到的學(xué)生姓名進(jìn)行有點(diǎn)有面的點(diǎn)評(píng)，這會(huì)讓學(xué)生感到特別親切，同時(shí)也會(huì)給評(píng)委教師留下深刻的印象。如“某某學(xué)生說(shuō)出了完成動(dòng)作的3個(gè)要領(lǐng)，說(shuō)明他觀察了，動(dòng)腦筋了”。“好極了，這名學(xué)生（可用手指出某學(xué)生并叫出姓名）不但做出了第一騰空，還做出了第二騰空”，對(duì)后進(jìn)生而言要用“如果你能……就更好了”等，讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到取得勝利的快樂(lè)。