熊峰武

互聯(lián)網(wǎng)+教育提出信息技術(shù)教學(xué)是應(yīng)對(duì)未來(lái)信息化挑戰(zhàn)的重要舉措，面對(duì)挑戰(zhàn)我們一線(xiàn)的信息技術(shù)教師如何應(yīng)對(duì)信息化帶來(lái)的新機(jī)遇，如何把握新時(shí)期基礎(chǔ)教學(xué)的方向，如何提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果是我們課堂教學(xué)急需解決的時(shí)代課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我對(duì)提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能為提高信息技術(shù)課堂效率出一些點(diǎn)子想一些方法。

一、備學(xué)生，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)突破

每個(gè)教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，但是卻存在備課時(shí)照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)，自己根本不研究教材，因此在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容掌握、了解到什么程度，教師本人就模糊不清，必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。這樣的課堂教學(xué)何談實(shí)效性。

我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，教材中的知識(shí)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)也很明確，備課時(shí)自己想的教學(xué)過(guò)程也很通順，但是在上課的過(guò)程中卻會(huì)遇到各種問(wèn)題，這是為什么呢？經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，是沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到突破的問(wèn)題點(diǎn)，沒(méi)有有效的了解學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)定的也相對(duì)較高，對(duì)于面對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生，他們的知識(shí)面還很窄，所以一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題在他們這里就成了難題，所以在以后的備課中我非常重視備學(xué)生，在備課前我會(huì)深入到學(xué)生中與他們交談，掌握他們現(xiàn)有的知識(shí)水平，從而在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)才能更加準(zhǔn)確，真正的適合自己的學(xué)生情況。在教學(xué)中才能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行突破，克服教學(xué)的隨意性。

二、精講多練，把時(shí)間多留給學(xué)生

信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)操作是非常必要的。教師在課堂上一定要留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，才能取得事半功倍的效果。這樣做看起來(lái)課堂教學(xué)內(nèi)容少了，可學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻多了，是真正有效的教學(xué)。

“熟能生巧”用在計(jì)算機(jī)操作的練習(xí)中是“真理”，我校的學(xué)生雖然沒(méi)有很好的基礎(chǔ)，但是在經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練之后，也能夠較為熟練的操作計(jì)算機(jī)并上網(wǎng)沖浪了，這都?xì)w功于給學(xué)生充足的上機(jī)時(shí)間，讓他去操作。不能“紙上談兵”，要“真抓實(shí)干”，這樣才能掌握過(guò)硬的技術(shù)。

三、用專(zhuān)業(yè)性引領(lǐng)學(xué)生

在課改的今天，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究似乎已經(jīng)成為不變的模式，但在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中我卻覺(jué)得教師的演示教學(xué)也是不可缺少的。在學(xué)生未知環(huán)境下演示計(jì)算機(jī)軟件的神奇結(jié)果往往能第一時(shí)間抓住學(xué)生的探究心理。自主學(xué)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)動(dòng)機(jī)才可以談自學(xué)。所以對(duì)于新的內(nèi)容和操作，上來(lái)就讓學(xué)生自學(xué)，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，所以我個(gè)人覺(jué)得對(duì)于操作性較強(qiáng)的課，教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是必不可少的，你專(zhuān)業(yè)了他們就佩服你，就主動(dòng)想象你那樣，模仿是小學(xué)生的天性，在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步的效果演示，還可以讓學(xué)生演示，對(duì)問(wèn)題突出的地方還要進(jìn)行錯(cuò)誤示范，通過(guò)這種觀察、實(shí)踐與糾錯(cuò)并舉的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，加深了學(xué)生的記憶，更提高了教學(xué)的效率。

四、我學(xué)習(xí)我快樂(lè)，信息技術(shù)中體現(xiàn)趣味教學(xué)

學(xué)生在剛剛接觸信息技術(shù)時(shí)興趣非常高漲，但是教材卻將相對(duì)比較枯燥的鍵盤(pán)練習(xí)放在了前面學(xué)習(xí)，由于學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，為了能夠讓學(xué)習(xí)不致因?yàn)殒I盤(pán)學(xué)習(xí)而對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，所以在教學(xué)中我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑找到了一些適合小學(xué)生的趣味性較強(qiáng)的游戲軟件，例如：太空大戰(zhàn)、青蛙過(guò)河等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車(chē)鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能，學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。

競(jìng)技環(huán)境能激發(fā)潛能，課堂上一定要比一比，教師要給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)讓目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，在激烈的競(jìng)技環(huán)境中展現(xiàn)能動(dòng)性。“電腦游戲是通往成功的捷徑”這句話(huà)很多人都很難接受，總認(rèn)為玩游戲是不務(wù)正業(yè)，會(huì)使學(xué)生沉迷其中，耽誤學(xué)習(xí)，其實(shí)這種看法不無(wú)道理，但是對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，電腦游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的操作水平是非常有效的。所以如何解決這個(gè)矛盾就要求信息技術(shù)教師仔細(xì)的思考了，選擇什么樣的電腦游戲和游戲的時(shí)間都要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

五、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)品質(zhì)

社會(huì)的快速發(fā)展，家庭生活條件逐漸富裕，使孩子的優(yōu)越感日益增強(qiáng)，父母對(duì)孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)有所勿略，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過(guò)于依賴(lài)心理，學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，意志薄弱，缺少拼搏的精神。作為教師，有責(zé)任、有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生攻堅(jiān)克難精神的培養(yǎng)。所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我就有意開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，而且競(jìng)賽的形式多樣，有個(gè)人的，有小組合作的。個(gè)人的競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而小組合作競(jìng)賽是我最常用的方式，小組由教師安排或自愿組合成4～5人一組，根據(jù)學(xué)生的操作水平情況、性別等方面因素全面考慮，適當(dāng)調(diào)整，使小組成員間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度在排序上形成一定層次的梯隊(duì)，能互補(bǔ)，有利于互相幫教活動(dòng)的開(kāi)展；小組成員相對(duì)固定，使小組具有一定的凝聚力。小組互相競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生覺(jué)得個(gè)人“命運(yùn)”與團(tuán)隊(duì)利益緊密聯(lián)系在一起，為了小組利益，互相激勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極競(jìng)爭(zhēng)，努力拼搏，用集體的智慧和力量取勝。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高，培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的方法還有許多，這就有待我們?cè)诮窈蟮恼n堂的教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)，摸索，探討，找到一整套行之有效的方法，為切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展盡我們一份綿薄之力。