孫圣斌

摘 要：主題式情境教學(xué)是使思政課堂教學(xué)接地氣、顯靈氣，實(shí)現(xiàn)情、境、理交融，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)的有效途徑。創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的主題式情境，重在一“選”二“構(gòu)”。教師首先要對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原始情境素材進(jìn)行甄別與篩選，堅(jiān)持目標(biāo)定位、關(guān)注學(xué)生需求、突出正面教育，精選出最適合創(chuàng)設(shè)主題式情境的素材；其次要對(duì)情境素材進(jìn)行系統(tǒng)的整合與優(yōu)化，分清主次、理清主線(xiàn)、打磨潤(rùn)色，精心建構(gòu)起主題式情境。

關(guān)鍵詞：思想政治課；主題式情境；創(chuàng)設(shè)

以情境為載體的主題式情境教學(xué)法，圍繞某一主題，以知識(shí)間的內(nèi)在邏輯為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)脈絡(luò)清晰的系列情境并精設(shè)情境問(wèn)題，將教材知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融入其中，讓學(xué)生在對(duì)情境的體驗(yàn)及其問(wèn)題的思考、探究、交流中生成知識(shí)、鍛煉能力、升華情感。主題式情境教學(xué)法實(shí)施的前提是創(chuàng)設(shè)適宜的主題式情境。主題式情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，簡(jiǎn)而言之，就是一“選”二“構(gòu)”。下面，筆者以“民主決策：作出最佳選擇”一課為例，談?wù)勊枷胝握n教學(xué)中主題式情境的創(chuàng)設(shè)。

一、甄別與篩選——情境素材的精選

主題式情境的“選”是指教師在備課中依據(jù)一定的原則對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原始素材加以甄別和篩選，從中精選出最適切的情境素材。

1.堅(jiān)持目標(biāo)定位，確保方向性

情境的運(yùn)用是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主題式情境的選取要堅(jiān)持以目標(biāo)定情境，追求情境的推進(jìn)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一。

本課時(shí)對(duì)應(yīng)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的“課程目標(biāo)”為“積極參與民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的實(shí)踐，體驗(yàn)人民當(dāng)家作主的幸福感”。[1]7筆者通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材文本的研讀，同時(shí)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，明確本課時(shí)主題式情境素材的選取重點(diǎn)應(yīng)以政府等公共部門(mén)進(jìn)行的典型決策事件為中心展開(kāi)，其目標(biāo)是通過(guò)情境展現(xiàn)公民參與民主決策的歷程，讓學(xué)生了解并掌握依法參與民主決策的多種方式和途徑，并在理性思考的基礎(chǔ)上深切領(lǐng)悟公民參與民主決策的意義，進(jìn)而堅(jiān)定積極參與民主決策的信念。

2.關(guān)注學(xué)生需求，增強(qiáng)針對(duì)性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程“基本理念”中強(qiáng)調(diào)“本課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程……”[1]2面對(duì)眾多可供選擇的情境素材，教師要以學(xué)生的視角選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境素材。

本課中，筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，初步遴選出了符合要求的近一年來(lái)本地政府決策的典型案例。接著，通過(guò)結(jié)合學(xué)情的調(diào)查了解得知：2016年下半年，隨著合肥地鐵時(shí)代的漸行漸近，“地鐵票價(jià)”成為市民茶余飯后關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。學(xué)生對(duì)此關(guān)注度高，同時(shí)對(duì)地鐵票價(jià)定價(jià)也有自己的看法和認(rèn)識(shí)。鑒于此，筆者選擇了“2016年合肥市軌道交通（地鐵）票價(jià)制定決策”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“合肥地鐵票價(jià)決策”）這一事件的相關(guān)素材，創(chuàng)設(shè)主題式情境，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情和探究學(xué)習(xí)的欲望。

3.突出正面教育，傳遞正能量

高中學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們思維活躍，但辨別是非的能力還較薄弱，容易受到社會(huì)負(fù)面信息的影響，形成錯(cuò)誤的“三觀(guān)”。因而課堂教學(xué)中應(yīng)突出正面教育，弘揚(yáng)正能量。這就要求在情境的選擇上堅(jiān)持正面為主，同時(shí)輔之以必要的負(fù)面告誡，為學(xué)生形成正確的“三觀(guān)”創(chuàng)造條件。

本課教學(xué)中，考慮到社會(huì)聽(tīng)證制度這一決策制度在我國(guó)各地的實(shí)踐操作中經(jīng)歷了不斷完善的過(guò)程，但仍然存在一些亟待改進(jìn)的地方，如個(gè)別地方政府召開(kāi)的價(jià)格聽(tīng)證會(huì)中存在諸如代表結(jié)構(gòu)不合理、重要決策信息不公開(kāi)、操作程序存在瑕疵以及對(duì)代表的意見(jiàn)缺乏回應(yīng)機(jī)制等問(wèn)題，以至于有媒體批評(píng)指出如今個(gè)別地方政府的定價(jià)聽(tīng)證會(huì)，在不少市民眼中成了一聽(tīng)就漲的“聽(tīng)漲會(huì)”、走過(guò)場(chǎng)的“聽(tīng)話(huà)會(huì)”。學(xué)生中也或多或少受到類(lèi)似負(fù)面信息的影響，在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)。筆者全面客觀(guān)地搜集整理了“合肥地鐵票價(jià)決策”有關(guān)聽(tīng)證會(huì)的各類(lèi)新聞報(bào)道以及政府發(fā)布的相關(guān)公告（如合肥物價(jià)局官網(wǎng)關(guān)于此次聽(tīng)證會(huì)的第1號(hào)、第2號(hào)、第3號(hào)公告），在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的正面情境，同時(shí)也在其中滲透著對(duì)以上負(fù)面信息的積極回應(yīng)，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)聽(tīng)證制度的理性認(rèn)識(shí)與價(jià)值思考。

二、整合與優(yōu)化——情境素材的精構(gòu)

主題式情境的“構(gòu)”是指教師在精選情境素材的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的建構(gòu)方式將情境素材進(jìn)行系統(tǒng)的整合和優(yōu)化，從而構(gòu)建適宜的主題式情境。

1.分清主次，精設(shè)情境

教學(xué)需要情境，但并非多多益善。過(guò)多的情境會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，課堂探究飄浮于表層，從而影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。因而主題式情境應(yīng)圍繞教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，不能胡子眉毛一把抓，讓課堂教學(xué)變成情境堆砌的“故事會(huì)”。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解并掌握公民直接參與民主決策的多種方式，同時(shí)體會(huì)和感悟公民參與民主決策的意義；教學(xué)難點(diǎn)是化解學(xué)生在理解社會(huì)聽(tīng)證制度中存在的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)等認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。政府決策與公民的關(guān)系以及民主選舉與民主決策的內(nèi)在聯(lián)系等內(nèi)容不是本課的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生也比較容易理解?；谝陨戏治觯P者以政府決策與公民的關(guān)系設(shè)置一則簡(jiǎn)要的課堂導(dǎo)入情境，同時(shí)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置三則情境，詳略得當(dāng)、量上適度，以保證學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間里圍繞主題式情境進(jìn)行深入的思考與探究交流。

2.理清主線(xiàn)，組合情境

主題式情境的推進(jìn)要考慮知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯性，否則易導(dǎo)致學(xué)生思維斷層現(xiàn)象。因而主題式情境的組合要以“知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系”為主線(xiàn)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，優(yōu)化板塊布局。這樣便于學(xué)生在主題式情境的探究推進(jìn)過(guò)程中保持思維的流暢，進(jìn)而將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。

本課教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)是：政府決策與公民的關(guān)系—公民參與民主決策的間接方式（民主選舉與民主決策的內(nèi)在聯(lián)系）—公民參與民主決策的直接方式（四項(xiàng)制度）—公民參與民主決策的意義。筆者依據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)主線(xiàn)，將四則情境進(jìn)行了有機(jī)串聯(lián)組合，并依次命名為“談體驗(yàn)，議票價(jià)”“憶過(guò)程，探?jīng)Q策”“觀(guān)博弈，析聽(tīng)證”“思微言，明價(jià)值”。主題式情境的組合布局實(shí)現(xiàn)了生活邏輯與理論邏輯的統(tǒng)一，既符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，也有利于學(xué)生思維的連貫性。

3.打磨潤(rùn)色，熔鑄情境

情境在教學(xué)中的運(yùn)用既要營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探究的意境，又要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)練。因而教師要對(duì)情境素材進(jìn)行合理的采摘、提煉、濃縮，并進(jìn)行精細(xì)化的打磨和潤(rùn)色，實(shí)現(xiàn)質(zhì)上的精當(dāng)，從而更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

本課教學(xué)中，筆者在完成主題式情境素材串聯(lián)組合的基礎(chǔ)上，對(duì)四則情境進(jìn)行了系統(tǒng)化的打磨和潤(rùn)色，使每則情境既具有半獨(dú)立的、精練化的內(nèi)容情節(jié)，又有機(jī)構(gòu)成一個(gè)一脈貫通、層層遞進(jìn)的情境鏈。

情境一：談體驗(yàn)，議票價(jià)

2016年12月26日，期盼了四年之久的合肥地鐵一號(hào)線(xiàn)正式通車(chē)，這標(biāo)志著合肥正式跨入地鐵時(shí)代。乘車(chē)要明價(jià)，明價(jià)需決策。在通車(chē)前的7月份，合肥市物價(jià)局發(fā)布票價(jià)決策公告，一時(shí)間地鐵票價(jià)成為市民熱議的話(huà)題。

問(wèn)題：你體驗(yàn)過(guò)合肥地鐵嗎？感受如何？票價(jià)多少？是否能接受？物價(jià)局的票價(jià)制定得合理嗎？

設(shè)計(jì)意圖：立足合肥本土，創(chuàng)設(shè)學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)的生活化情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生在分享體驗(yàn)的過(guò)程中，自然地過(guò)渡到對(duì)票價(jià)的關(guān)注，進(jìn)而意識(shí)到政府的公共決策關(guān)系到我們公民的切身利益。這樣新課的導(dǎo)入便水到渠成了。

情境二：憶過(guò)程，探?jīng)Q策

合肥地鐵票價(jià)決策從7月開(kāi)始到11月最終作出定價(jià)決定，前后歷時(shí)四個(gè)月之久。合肥市物價(jià)局先后采取了一系列做法，依法合規(guī)，確保決策過(guò)程“合民意、得民心”。具體為：

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、郵箱、電話(huà)等方式征求社會(huì)各界意見(jiàn)建議，了解民意。

（2）召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)方案進(jìn)行分析論證，集中專(zhuān)家智慧。

（3）初步形成兩套備選方案并在官網(wǎng)進(jìn)行公示，廣開(kāi)言路，集思廣益。

（4）召開(kāi)票價(jià)制定聽(tīng)證會(huì)，發(fā)現(xiàn)方案中存在的問(wèn)題，并加以完善優(yōu)化。

問(wèn)題：合肥地鐵票價(jià)決策你知曉嗎？你或身邊的人是否有參與的經(jīng)歷呢？請(qǐng)結(jié)合教材思考：上述做法反映公民可以通過(guò)哪些方式參與民主決策？它們各自有何特點(diǎn)及作用？

設(shè)計(jì)意圖：本情境以高度濃縮的方式再現(xiàn)票價(jià)決策歷程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材了解公民直接參與民主決策的方式，并歸納、比較各自的特點(diǎn)及作用，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)。

情境三：觀(guān)博弈，析聽(tīng)證

合肥市物價(jià)局于 2016 年 8 月26 日召開(kāi)“合肥市軌道交通（地鐵）票價(jià)制定聽(tīng)證會(huì)”。

【人員構(gòu)成】

本次聽(tīng)證會(huì)主要由地鐵經(jīng)營(yíng)方申請(qǐng)，市物價(jià)局主持，包括10名消費(fèi)者代表、1名經(jīng)營(yíng)者代表、1名利益相關(guān)方代表、2名專(zhuān)家學(xué)者以及7名人大代表和政協(xié)委員、政府和社會(huì)組織代表組成的參加人悉數(shù)到場(chǎng)。多家媒體記者和部分獲準(zhǔn)的旁聽(tīng)人員也一同見(jiàn)證了此次聽(tīng)證會(huì)。

【方案陳述】

理由：軌道交通資金投入大、運(yùn)營(yíng)成本高。兩套方案的運(yùn)價(jià)與成本相比，均處于較低的水平，體現(xiàn)了公益性的原則。同其他公共交通工具的運(yùn)價(jià)相比，地鐵票價(jià)均高于公共汽車(chē)運(yùn)價(jià)而低于出租車(chē)運(yùn)價(jià)，符合合理比價(jià)的要求。

【觀(guān)點(diǎn)交鋒】

聽(tīng)證會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，20多名代表分別就定價(jià)高低、優(yōu)惠政策、市民承受能力等焦點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行熱烈討論。

消費(fèi)者：2元，我們想坐更遠(yuǎn)的距離；降低一些出行成本，可以讓合肥市民更好地享受到軌道交通帶來(lái)的紅利。

政協(xié)委員：票價(jià)一方面要考慮企業(yè)的運(yùn)行成本，也要盡量讓利于民，多考慮合肥市民的收入。

專(zhuān)家：目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有地鐵是盈利的，能維持就已經(jīng)很不容易，從運(yùn)營(yíng)成本來(lái)看，票價(jià)制定還是比較合理的。

問(wèn)題：（1）參加此次聽(tīng)證會(huì)的人員構(gòu)成有何特點(diǎn)？聽(tīng)證會(huì)為何不能由地鐵經(jīng)營(yíng)方主持？為何要邀請(qǐng)媒體參加？（2）各方意見(jiàn)的主要差異是什么？原因何在？（3）如果你是決策者，在進(jìn)行聽(tīng)證決策時(shí)，如何理性對(duì)待代表們的意見(jiàn)？

設(shè)計(jì)意圖：本情境在情境二的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)社會(huì)聽(tīng)證制度進(jìn)行深入透析。情境的創(chuàng)設(shè)參考了教材中“某省居民階梯電價(jià)聽(tīng)證會(huì)”和 “模擬聽(tīng)證會(huì)”兩個(gè)探究活動(dòng)，并將二者的核心內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探討情境問(wèn)題，以及在線(xiàn)鏈接合肥市物價(jià)局官方網(wǎng)站中的“政務(wù)公開(kāi)”欄并查詢(xún)“物價(jià)局對(duì)此次聽(tīng)證會(huì)參加人的主要意見(jiàn)的采納情況及理由”，化解學(xué)生對(duì)社會(huì)聽(tīng)證制度認(rèn)識(shí)上存在的盲點(diǎn)和疑點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)聽(tīng)證制度的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效突破社會(huì)聽(tīng)證制度這一教學(xué)難點(diǎn)。

情境四：思微言，明價(jià)值

網(wǎng)友小小豬快跑：本次地鐵票價(jià)制定中，政府把制定地鐵票價(jià)行為的過(guò)程、內(nèi)容、方案等向社會(huì)公布，征求公眾意見(jiàn)，論證方案的必要性、可行性，值得肯定。

網(wǎng)友手強(qiáng)笑道回復(fù)@小小豬快跑：對(duì)！尤其在聽(tīng)證會(huì)上參加人可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，這樣既發(fā)揚(yáng)民主，又更有科學(xué)性。

網(wǎng)友愛(ài)的可恨回復(fù)@手強(qiáng)笑道：當(dāng)然，除此之外，這樣做也有利于我們老百姓理解接受，今后有機(jī)會(huì)也要參與類(lèi)似的活動(dòng)！

問(wèn)題：透視網(wǎng)友的觀(guān)點(diǎn)并結(jié)合自己的感悟，談?wù)勎覀児駞⑴c決策過(guò)程的重要價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：本情境既是對(duì)情境二、三的價(jià)值思考，也是對(duì)情境一的呼應(yīng)。情境創(chuàng)設(shè)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，呈現(xiàn)了微博網(wǎng)友對(duì)票價(jià)決策中政府發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)做法的積極評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)透析網(wǎng)友的觀(guān)點(diǎn)，既深切領(lǐng)悟了公民參與民主決策的重要價(jià)值，掌握了教學(xué)重點(diǎn)，又在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的升華。

總之，主題式情境教學(xué)法建立在情境素材的精選與精構(gòu)基礎(chǔ)之上。它需要教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中靜下心來(lái)，潛心研究，創(chuàng)設(shè)適宜的主題式情境，實(shí)現(xiàn)情、境、理的交融，進(jìn)而使思政課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.