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        探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職會(huì)計(jì)課堂中的實(shí)施

        2018-05-14 09:36:13栗建敏
        今日財(cái)富 2018年34期
        關(guān)鍵詞:中職教學(xué)模式能力

        栗建敏

        中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)在仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響,傳統(tǒng)教育理念中的教師中心依舊根深蒂固,教學(xué)只注重“教”和“學(xué)”,傳授給學(xué)生大量理論知識(shí),卻未進(jìn)行實(shí)訓(xùn),學(xué)生畢業(yè)之后,企業(yè)看中的是學(xué)生的做賬能力及會(huì)計(jì)信息處理的能力;中職會(huì)計(jì)教學(xué)忽略學(xué)生崗位需求是對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展的忽視;據(jù)此看來,只有以學(xué)生為主體的教學(xué),才可能將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)引入實(shí)際教學(xué)中,全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

        新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正式頒布并實(shí)施以來,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新要求;基于此,筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生實(shí)操能力,使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,間接地把會(huì)計(jì)學(xué)科的內(nèi)容豐富起來。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)中,可以融合“教、學(xué)、做”為一體,幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué),全面培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng);在畢業(yè)求職時(shí),作品可以直接由理論進(jìn)入實(shí)踐,以盡快適應(yīng)工作崗位。

        一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)運(yùn)用于中職會(huì)計(jì)課堂的必要性

        在我國大部分中職院校中,目前的會(huì)計(jì)教學(xué)理念依舊是以教師為中心,填鴨式教育,教師上課只是為了完成教學(xué)目標(biāo),注重的只是學(xué)生成績,而學(xué)生的實(shí)操技能,并沒有在所學(xué)知識(shí)中得以體現(xiàn),簡言之,學(xué)校不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合以幫助學(xué)校適應(yīng)未來崗位需求,具體有如下表現(xiàn):(一)過度重視理論教學(xué),忽略了實(shí)操訓(xùn)練;也就是說。當(dāng)前中職教育教學(xué)模式依舊“重理論,輕實(shí)踐”,學(xué)生即使學(xué)到了報(bào)表分錄或編制的知識(shí),也難以在實(shí)踐中利用好這類信息去解決紛繁復(fù)雜的會(huì)計(jì)問題,理論與實(shí)踐分離,是學(xué)生能力水平低下的原因。(二)手工模擬學(xué)習(xí)中,模擬學(xué)習(xí)流于形式。(三)學(xué)生見習(xí)是難以接觸到真正的賬簿、報(bào)表、憑證等,即學(xué)生未真正地參與進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作,實(shí)習(xí)跟會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不但實(shí)踐能力低,而且還沒有職業(yè)判斷力;據(jù)此看來,將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入中職會(huì)計(jì)教學(xué),可以全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

        新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正式頒布并實(shí)施以來,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新要求;中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛,培養(yǎng)新社會(huì)新時(shí)代需要嗯會(huì)計(jì)人才;只不過,實(shí)際情況卻是,我國大部分中職院校都還在踐行傳統(tǒng)教育理念,課程依舊是滿堂灌,教學(xué)方法千年不變--填鴨式教學(xué);教師上課,一張嘴、一直粉筆就可以搞定一堂課,學(xué)生接受知識(shí),全程被動(dòng),關(guān)于一些必背理論,也只能全靠死記硬背,這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以理解會(huì)計(jì)知識(shí),就會(huì)害怕學(xué)習(xí),甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒;近些年,中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生愈發(fā)增多,就業(yè)壓力不斷增大,許多學(xué)生已經(jīng)不看好就業(yè)市場了,對(duì)于中職生來說,若是缺乏牢固的會(huì)計(jì)理論知識(shí),沒有強(qiáng)悍的會(huì)計(jì)實(shí)操能力,在競爭激烈的就業(yè)市場,是很難獲得一席之地的。據(jù)此看來,將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)中,是能夠讓學(xué)生同時(shí)掌握理論知識(shí)和具備實(shí)操能力的,也有利于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作,在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

        二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)運(yùn)用于中職會(huì)計(jì)課堂的價(jià)值及實(shí)踐

        (一)價(jià)值分析

        自上世紀(jì)九十年代以來,我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制得以不斷發(fā)展完善,各類企業(yè)如雨后春筍般迅速興起;企業(yè)需要專業(yè)的會(huì)計(jì)人員,而會(huì)計(jì)卻是一門實(shí)用性強(qiáng)且更新快的學(xué)科;經(jīng)濟(jì)環(huán)境日新月異,各種層出不窮的會(huì)計(jì)事項(xiàng)涌現(xiàn),國家不斷調(diào)整會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;種種因素導(dǎo)致學(xué)校在校學(xué)得的會(huì)計(jì)知識(shí)可能不適用于畢業(yè)后的崗位需求;據(jù)此看來,在中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上,讓學(xué)生掌握牢固的理論知識(shí)固然重要,但是,更為重要的是使學(xué)生全面提升其職業(yè)素養(yǎng),擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)操能力,即使所學(xué)會(huì)計(jì)理論在畢業(yè)后不適應(yīng)崗位需求,畢業(yè)生也可以憑借扎實(shí)的實(shí)操能力做好工作。將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂,可以幫助學(xué)生模擬會(huì)計(jì)工作,在課堂上有事可做,不只是眼睛盯著老師。思想神游天外;在筆者看來,這一教學(xué)模式是可以全面提高學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,使其積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)的。改變教學(xué)模式,可以培養(yǎng)學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的思維,給學(xué)生種下畢業(yè)后也要學(xué)習(xí)的種子,也學(xué)某天生根發(fā)芽,會(huì)讓學(xué)生視野更加開闊,擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

        (二)實(shí)踐分析

        行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以對(duì)專門的財(cái)會(huì)工作及其程序進(jìn)行模擬。在課堂上設(shè)置仿真情景,讓學(xué)生在教師給予的賬簿、財(cái)報(bào)、憑證中獨(dú)立完成任務(wù),以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力。除此之外,教師可以安排學(xué)生課余做一些社會(huì)調(diào)查,調(diào)查某些與會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的事件,以幫助學(xué)生盡快將理論知識(shí)融入實(shí)際需要中并深入理解相關(guān)知識(shí);具體教學(xué)中,教師要嚴(yán)格遵循教材理論,將各種抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)利用學(xué)生最為熟悉的方式盡可能地教給學(xué)生,以便學(xué)生可以受其引導(dǎo)。在這科技發(fā)達(dá)的時(shí)代,教師利用好多媒體,是可以將學(xué)生注意力全部集中于課堂的,利用多媒體的聲像功能,可以靈活地展現(xiàn)與會(huì)計(jì)相關(guān)的“死知識(shí)”;利用多媒體進(jìn)行實(shí)操展示,可以讓學(xué)生理性看待會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐,進(jìn)而接受更多知識(shí)。

        三、結(jié)語

        行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用,可以幫助學(xué)生成功地?cái)[脫傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)可以自主分析、總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn),然后根據(jù)教師的任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)踐;只要使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力,其對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)具有選擇性,學(xué)生會(huì)選擇以及所需的知識(shí)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以探尋解決問題的實(shí)際方法;據(jù)此看來,行為導(dǎo)向教學(xué)法的引入,確實(shí)可以讓學(xué)生潛能全面激發(fā),進(jìn)而創(chuàng)造更廣闊的空間。(作者單位為山西省陽泉市第一高級(jí)職業(yè)中學(xué))

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