鄭昊天

摘 要：目的：探究蘇北某中學冷暴力的產(chǎn)生及危害程度差異，從而找尋針對中學宿舍人際關(guān)系問題解決的相關(guān)策略辦法。方法：采用自編問卷“中學生宿舍人際關(guān)系調(diào)查問卷”，抽取在校的843個樣本進行調(diào)研。結(jié)果：中學生宿舍冷暴力的現(xiàn)象較為多見，非獨生子女和女性在受到冷暴力時，感受到的傷害程度更高。

關(guān)鍵詞：中學；宿舍人際；冷暴力；差異

我國醫(yī)學心理學家丁瓚教授指出：人類的心理適應(yīng)最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)，人類的心理病態(tài)是由于人際關(guān)系的失調(diào)而引發(fā)的。[1]中學生處于身體發(fā)育、心理成長的關(guān)鍵時期，如果處理不好人際關(guān)系，會成為持久而頑固的困擾個體日常生活的因素。按照目前很多的高中學生都采取了寄宿制學習方式，宿舍人際關(guān)心問題是目前大多數(shù)住宿高中學生必然碰到、必須面對的基本問題之一。[2]所以對于廣大中學生而言，在繁重的課業(yè)壓力下，人際關(guān)系的處理也尤為重要?，F(xiàn)如今，校園暴力仍時有發(fā)生，表現(xiàn)形式的多樣化和危害程度的嚴重化愈發(fā)的讓我們重視新社會背景下的中學生宿舍人際關(guān)系。

冷暴力，即非肢體上的毆打、攻擊行為，而表現(xiàn)為語言上的嘲諷、侮辱、歧視，行為上的輕視、放任、故意疏遠、漠不關(guān)心等，行為的最終結(jié)果是導致他人的心理和精神上都受到了傷害和侵犯。[3]學校教師、行政管理人員、周圍學生都有可能成為冷暴力的施暴者[4-5]。

另外，在新媒體社交平臺諸如QQ、微信的影響下，中學生之間的交流方式也逐漸出現(xiàn)變化，表現(xiàn)為淡化正常的人際交往，更為依賴新媒體平臺。[6]新媒體平臺的出現(xiàn)豐富了中學生之間的交流方式，縮短了時空距離感，可是也不得不看到，由于目前中學生學業(yè)比較繁重，在校期間主要以智育活動為主，對于德育的引導和培養(yǎng)相對比較薄弱，因此當中學生在學校住宿期間，同學之間的交流會增多，摩擦也會不時出現(xiàn)，在出現(xiàn)矛盾和沖突過程中，校園暴力行為一般為學校明令禁止，因此學生會使用其他隱秘方式處理沖突、發(fā)泄不滿情緒，因此新媒體手段有時會助長“冷暴力”行為的發(fā)生，表現(xiàn)為出現(xiàn)了人際問題后更為依賴新媒體平臺而非積極面對和解決，從而一定程度上會導致溝通的沖突和障礙。

本文主要探討的是在高中住宿學生中冷暴力的產(chǎn)生方式及影響的群體差異

1 對象和方法

1.1 研究對象

本研究針對蘇北某普通高中的在校生，利用自編的“中學生宿舍人際關(guān)系調(diào)查”問卷，針對在校的文理科高一到高三的同學進行了抽樣調(diào)查，發(fā)放電子問卷1000份，收回問卷846份?；厥章蕿?4.6%。其中高一357人，高二268人，高三221人；男生374人，女生469人；城市559人，農(nóng)村287人；獨生子為503人，非獨生子為343人；高中以前有在校寄宿經(jīng)歷的363人，無在校寄宿經(jīng)歷的483人。

1.2 研究方法

本研究采用自編的“中學生宿舍人際關(guān)系調(diào)查”問卷，問卷一共43道題，前12道為基本信息采集，后31道為宿舍關(guān)系問題調(diào)查。主要針對宿舍人際關(guān)系情況、冷暴力的產(chǎn)生方式、相產(chǎn)生的傷害程度及應(yīng)對方式等問題進行調(diào)查。其中第13-第18題為宿舍人際關(guān)系狀態(tài)了解，第18-第34題為關(guān)于宿舍冷暴力的產(chǎn)生方式及傷害程度差異的調(diào)查，多為5級評分制（27-34題為7級評分制），34題以后則針對冷暴力的相關(guān)處理方式和應(yīng)對差異進行相關(guān)調(diào)查。

2 研究結(jié)果

2.1 總體情況

研究結(jié)果顯示，在被調(diào)查的中學生中，占68%的同學表示在自己宿舍內(nèi)部偶爾或經(jīng)常有冷暴力現(xiàn)象出現(xiàn)，這表明中學生宿舍冷暴力的現(xiàn)象較為多見。進一步分析發(fā)現(xiàn)，在宿舍冷暴力的幾種具體方式中，最可能被同學們選用的是“區(qū)別對待”，有42%的學生覺得自己可能甚至一定會采用此種方式對待舍友，而一定不會的僅占39.6%，其次則是“孤立”、“無視”兩種冷暴力方式比例較高。而相對比較極端的在虛擬網(wǎng)絡(luò)中辱罵、詆毀、惡搞、揭露隱私等行為，分別占比3.8%、3.4%、2.5%、3.7%。

2.2 相關(guān)因素研究

在這次調(diào)查中，我們選取了居住地因素、學科類別、年級差異、是否獨生子女、性別因素、宿舍成員組成、是否有過寄宿史等指標作為前期的調(diào)查指標，后期選用spss16.0對于所選取的指標進行回歸分析發(fā)現(xiàn)，僅有是否為獨生子女和性別因素差異顯著，故其他項目不在此篇文章中進行討論。

2.3 是否為獨生子女對于宿舍冷暴力及相關(guān)人際因素差異的探究

在此次調(diào)查中，獨生子女為506人，非獨生子女為428人。針對受到宿舍冷暴力諸如被孤立、被區(qū)別對待等模式以及新的網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害程度，采用了7級評分制度得出以下結(jié)果，即非獨生子女在受到冷暴力及網(wǎng)絡(luò)暴力時，感受到的傷害程度更高，明顯高于獨生子女。具體見下表。

2.4 性別因素對于宿舍冷暴力及相關(guān)人際因素的差異研究

在此次調(diào)查中，男生391人，女生543人，通過性別因素針對宿舍冷暴力方式進行研究發(fā)現(xiàn)，男女性別之間具有統(tǒng)計學差異，并且比“是否獨生子女“因素又新增兩個具有統(tǒng)計學差異維度，為“被忽視和好行為”的傷害程度和“在網(wǎng)絡(luò)上散播謠言”傷害程度。具體見下表：

3 討論

我國幅員遼闊，教育教學資源分布并不均衡，很多農(nóng)村學校由于各種現(xiàn)實原因在小學階段就有集中住宿的管理制度，這種集體住宿、集中管理對于兒童的身心成長和素質(zhì)發(fā)展到底是否有益，目前還沒有達成共識。而進入中學階段后，已經(jīng)有越來越多的學生尤其是高中生開始體驗集中住校的生活，在學生學習能力和身心成長的關(guān)鍵時期，宿舍人際關(guān)系逐漸成為了社會、家長和學校關(guān)注的重心之一。宿舍作為中學生人際交流最頻繁、最直接及最便捷的場所，承載了這個階段中學生大多數(shù)的人際互動，而從調(diào)查結(jié)果來看，中學生的宿舍人際關(guān)系不容樂觀。

“冷暴力”作為一種精神暴力，對于中學生的身心健康發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響，而信息化程度的不停發(fā)展和自媒體手段的不斷更新，使得虛擬世界的交往變得對于他們越來越重要，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的一代，借助自媒體工具，他們可以“稱王稱霸、為所欲為”，在人際交往和互動中，“冷暴力”的沖突也會逐漸取代直接的肢體和語言沖突，成為宿舍矛盾的主要危害方式之一，這應(yīng)引起教育部門以及社會的高度警惕。本文以問卷調(diào)查的方式探究中學宿舍人際關(guān)系的差異。從結(jié)果上來看，城鎮(zhèn)農(nóng)村、民族、年級、宿舍成員組成等方面的差異不明顯，不過在性別、是否是獨生子女的差異上較為明顯。

3.1 性別差異

在本次研究中，性別差異作為最為明顯的分析指標，體現(xiàn)了男女生在受到宿舍人際關(guān)系困擾時的傷害程度具有較大差別。其中，女生對于所有的問題的主觀困擾及受傷害程度均高于男生。研究發(fā)現(xiàn)，貧困、是否成績優(yōu)異等都是困擾女生人際關(guān)系的主要因素。[7]在回訪中發(fā)現(xiàn)，女生平的穿著、服飾、使用的化妝品品牌等都能引起女生自卑、焦慮。長時間處于這種狀態(tài)會使人際關(guān)系更為敏感，在與室友及同學發(fā)生矛盾時缺乏冷靜和思考，使矛盾不斷升級，雙方都受到更大傷害[8][9]。

3.2 是否是獨生子女的差異

在本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，是否是獨生子女在人際關(guān)系的困擾中的差異也較為明顯，非獨生子女在遭受排擠、孤立等“冷暴力”行為時感受到的傷害程度要高于獨生子女。有學者在獨生子女與非獨生子女大學生次級人格因素對比研究中發(fā)現(xiàn)：適應(yīng)與焦慮型、內(nèi)向與外向型、怯懦與果斷型這三項人格因素方面獨生子女均優(yōu)于非獨生子女，表明獨生子女大學生較非獨生子女大學生略顯更能適應(yīng)生活。[10]徐傳新（2006）運用“社會交往補償與拓展”理論解釋了沒有兄弟姐妹這種特定的人生經(jīng)歷反而使得獨生子女在社會交往過程中學到了更多，亦得到了更大的鍛煉。

但是國內(nèi)基于此問題的研究分析較少，在杜林（2006）研究中發(fā)現(xiàn)，獨生子女的戀愛率要明顯高于非獨生子女，說明獨生子女在人際交流的能力上可能略強于非獨生子女，不過相對應(yīng)的也更需要陪伴和呵護。

3.3 “新媒體”背景下的思考

在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就傷害程度主觀感受而言，日常生活中的“冷暴力”即排擠、孤立等要小于網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害程度，網(wǎng)絡(luò)暴力的表現(xiàn)形式更為多樣化、隱秘化，也更為復雜化。無論是網(wǎng)上傳播惡意中傷的言論還是惡搞他人的圖片視頻等，對于當事人而言，主觀感受傷害程度比被孤立更高。在此前提下，虛擬世界發(fā)布的言論和惡搞圖片視頻對于當事人而言是無情甚至冰冷的，由此產(chǎn)生的傷害也是無可彌補的。手機的使用，引用美國學者保羅·萊文森的一句話便是“靜默文本的誘惑”。[11]即隨時隨地都可以靜悄悄的秘密交流，這也加劇了宿舍小團體內(nèi)的分化，出現(xiàn)所謂“宿舍六個人五個QQ討論組”的情況。相較于男生易出現(xiàn)的肢體或言語沖突模式，女生宿舍往往更容易出現(xiàn)“貌合神離”的情況。

3.4 調(diào)查所帶來的思考

對于大多數(shù)中學生而言，面對如今不斷加劇的學業(yè)壓力、人際矛盾和心理困惑，良好的溝通能力和積極的心理素養(yǎng)和學習能力一樣重要，而現(xiàn)今的教育模式往往忽略了中學生的心理健康教育，也沒有對他們在網(wǎng)絡(luò)時代中的人際溝通給予更多的指導；而此次的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了在人際關(guān)系上，宿舍“冷暴力”和網(wǎng)絡(luò)暴力都是困擾當今中學生的主要問題，且男女生在意具體內(nèi)容略有區(qū)別，需要學校、教育主管部門家庭及時的加以關(guān)注并做好教育、引導工作。

參考文獻：

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[11]葛萬峰，田樂樂.大學生人際冷漠現(xiàn)象的成因分析及對策建議[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2015（03）：101-105.