胡宇祥 梁麗青

摘 要：論文以水利工程CAD課程思想政治改革為例，將社會主義核心價值觀和工程制圖職業(yè)道德規(guī)范相結合，在一次教學設計中合理整合“德育”和“才育”，最后總結了“水利工程CAD”課程改革的成果。

關鍵詞：工程CAD；課程思政；課程設計

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”講話指出高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

因此，高校應抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，挖掘梳理專業(yè)課程的思政元素，將傳統(tǒng)的思政課程教育對接專業(yè)課程、課堂教學與師資團隊，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層而的精神指引。專業(yè)課課程要根據各自課程的特點，擔起課程思政改革的重要職責，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

水利工程CAD是水利工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是一門重要的必修課。過去的教學中注重的是“傳授知識，學以致用”，即學生是否掌握了繪圖技巧以及理論，卻忽略了作為一個制圖員應具備的職業(yè)操守與文化內涵。因此，在專業(yè)課程教學活動中，應以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的思政元素，實現專業(yè)課與思政教育的有機融合，將思政滲透、貫穿教育和教學的全過程，助力學生的全面發(fā)展。

1 水利工程CAD課程思政的實施

1.1 水利工程CAD實施課程思政的必要性

準確、翔實的工程圖紙對于工程技術信息交流起到了至關重要的作用，尤其當圖紙涉密時候，對制圖員的職業(yè)操守提出了更高要求。因此，在授課的同時，更應該發(fā)揮思想教育功能，將思政元素整合到課程中去。思政教育全面地融入于教學，扎根于學生心中。

1.2 課程的思政元素挖掘

制圖的工作，不僅要求學生掌握繪圖理論知識，技巧操作，還要有從業(yè)人員應具備的職業(yè)道德規(guī)范，這是與課程思政的目標一致的。課程思政中，可以挖掘社會主義核心價值觀與品德教育的思政元素，融入思政教育點，并進行教學設計。

通過深入挖掘《水利工程CAD》中的思政元素，轉變傳統(tǒng)教育觀念，提煉思政要求，融入課程教學，促進思政與專業(yè)課程的結合。在教學中融入思政元素，實現課程育人，達到思政目標。

1.3 完善課程體系

依托水利工程CAD課程的重要地位，在教學目標的制定過程中注重充分發(fā)掘的“思政資源”，結合每章節(jié)的教學內容，制定教學目標與德育目標于教學大綱中。如在講授精確繪圖的的章節(jié)，要求學生保持一種嚴謹踏實的態(tài)度，看重規(guī)則也恪守規(guī)則，絕不投機取巧，也不允許任何環(huán)節(jié)出現絲毫差錯，將工作的精準、精確、精細和人民生命等價起來，不惜花費時間和精力，反復改進修改圖紙，感悟水利的工匠精神。

1.4 教學方式多樣化

課程思政教學中注重多元化手段，通過引導學生閱讀水利工程制圖規(guī)范，增強學生一絲不茍的態(tài)度。充分利用互聯網資源，以微信、學習通等形式讓學生接觸更多的繪圖技巧。通過深度討論、角色體驗與情感模擬、翻轉課堂等探索，引導大學生通過體驗式思考，正確感受不同職位的工作過程。

2 一次《水利工程CAD》課程的課程思政設計

學習水利工程專業(yè)圖的繪制方法，是《水利工程CAD》課程的重要授課內容，用任務驅動進行理實一體化教學。在課程中融入思政元素，將思政滲透、貫穿到教學過程中，實現課程思政的目的。課程思政要求設計中將教學內容與思政元素結合。

“水利工程制圖”是“水利工程CAD”課程中的重要內容，需要學生將繪圖技巧與專業(yè)知識完美結合。在教學過程中加入思政元素，通過職業(yè)崗位互換將思政滲透、貫穿到教學過程中，實現課程思政的目的。

3 水利工程CAD課程思政的成果

3.1 培養(yǎng)學生主動學習能力

思政元素的引入，激發(fā)學生認真學習、積極實踐、積極思考的良好氛圍，使學生更加主動學習專業(yè)知識。通過制圖員、審圖員崗位體驗以及互換，讓學生更加認真繪圖，提高責任意識。再如通過水利制圖規(guī)范、建筑制圖規(guī)范的學習，讓學生了解不同行業(yè)間繪圖規(guī)范的差異。最后，隨著課程思政的深入，同學們對于專業(yè)知識的興趣和接受度也有了很大提高。

3.2 提高教師自身思想道德素養(yǎng)

教師除必須具備基本的仁愛禮信等道德素養(yǎng)外，“課程思政”的實施對于高校教師的人文素養(yǎng)提出了新要求。教師要具備與時俱進，自覺學習社會主義核心價值觀，特別是中國特色社會主義的“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）教育內容，強化專業(yè)教師結合專業(yè)當好學生引路人的使命感與責任感，提升其德育教育的執(zhí)教能力。

3.3 培養(yǎng)學生水利工匠精神

通過課程思政建設，將知識與思想融為一體，在進行知識傳授的同時更加注重意識形態(tài)的引領，幫助大學生提高思想理論水平，厚植理想信念，掃除思想困惑，樹立正確三觀的重要途徑，培養(yǎng)大學生的工匠精神。因此，要充分挖掘思政課程中的思政育人要素，讓思想政治真正承擔起培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重任。利用不斷完善和創(chuàng)新教學形式、手段，讓思政課堂煥發(fā)出新魅力，打造同學們由衷喜愛和終身受益的課程。

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通訊作者：胡宇祥（1983-），男，吉林吉林人，博士研究生，講師，主要從事農業(yè)水土工程方面研究。