曹松柳

摘 要：高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)中的3DMAX軟件課程，是具有實用性、操作性、理論性相結(jié)合的一門重點課程，本文根據(jù)其教學中存在的問題，逐個提出解決方案并應用于實踐教學，探索和改進教學過程的方法和教學的內(nèi)容，有效提高學生學習積極性和自信心，并培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，加強了學生理論與實踐能力，為學生今后更好進入工作崗位的打下了夯實基礎。

關鍵詞：3DMAX；高職教育；室內(nèi)設計；教學實踐

通過電腦輔助設計3DMAX軟件課程教學，筆者根據(jù)自己所在院校的教學現(xiàn)狀，列出針對存在問題所對應的整改方案，以調(diào)動學生積極性、注意靈活教學方法、合理安排教學內(nèi)容三方面，培養(yǎng)學生軟件使用及設計能力手腦結(jié)合，從而設計出具有實用性、設計感，并滿足客戶要求的室內(nèi)設計效果圖，為學生今后就業(yè)打下良好基礎。

1 3DMAX課程存在的問題

1.1 3DMAX課程教學與實際應用聯(lián)系不緊密

在3DMAX課程中教師常常會在基礎命令上花費大部分時間給學生講解，為的是使學生能有良好的工具命令操作能力，但是常常會忽略一部分重要內(nèi)容，那就是結(jié)合實例。往往大家的重點都在“效果圖”上，而實際更應該教給學生的是“設計”的理念，我們在課程中要學習的是如何“設計”出一套裝修方案，以“效果圖”的形式給它展現(xiàn)出來。

1.2 3DMAX課程教學硬件資源存在問題

以筆者授課的室內(nèi)設計班級為例，同學們學習的是3DMAX2012英文版本，由于高職院校的學生英語水平不高，筆者在授課過程中既要講解軟件應用，還要給學生逐個翻譯英文命令含義，占用了較多課堂時間，在作圖過程中經(jīng)常因為忘記英文快捷鍵命令而苦惱。

1.3 3DMAX課程內(nèi)容安排不完善

以往的課堂式教學都是上課講解知識，下課學生做題復習知識，而3DMAX軟件課是在機房授課，課后不是所有同學都有條件能及時進行練習，所以如何分配上課演示講解和課上練習時間也是比較令人頭疼的問題，講解部分講多了，學生沒時間練，講過的內(nèi)容過幾天就忘了；講解部分少了，內(nèi)容講不完，無法完成教學大綱日程。

2 3DMAX在建筑室內(nèi)設計專業(yè)中的教學實踐

2.1 利用案例分析法

為了調(diào)動學生興趣，在每一節(jié)上新課之前，筆者都會利用30分鐘給學生講解案例，從施工工藝到設計理念，再到藝術品位到美感淵源，到設計風格到居住觀感，筆者把自己多年來的積累都隨著實際的室內(nèi)設計案例講解給每一個同學，使學生耳濡目染了解室內(nèi)設計的廣泛應用。給他們講設計大師的成長歷程，講不同風格中突出表現(xiàn)，講室內(nèi)配色如何看上去才會更協(xié)調(diào)舒適，真正的感動到學生，讓他們對室內(nèi)設計整個行業(yè)產(chǎn)生興趣，從而更好的去學習應用3DMAX軟件。

2.2 利用實踐教學法

由于我們學習的是英文版3DMAX，同學們問我最多的問題大都是“快捷鍵”類問題，一方面是學生們英語知識不扎實，另一方面是學生沒有熟練軟件。筆者會在課堂演示過程中點名提問各種常用快捷鍵，隨著幾堂課過去，大家也都能從記不起來，到有印象，最后到熟練運用快捷鍵工具。

2.3 合理安排課堂時間學與做

如何提高3DMAX課程教學效率是筆者教學過程中遇到的一大難題。經(jīng)過向有經(jīng)驗的老師聽課學習，自己的不斷摸索研究，筆者在教學中先演示講解一部分，然后給學生一些練習吸收知識時間，并走到學生中去講解出現(xiàn)的問題，并總結(jié)大家出現(xiàn)疑問較多的統(tǒng)一講解；或者分為小組，將學習能力較強的同學分配在各小組中，方便大家溝通學習。

3 3DMAX在建筑室內(nèi)設計專業(yè)中的教學成效

3.1 學生從被動學習轉(zhuǎn)化為自主學習

高職學生的局限性在于學習主動性差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。上課過程中也不清楚學生是否聽懂了我講解的知識，還是哪里聽不懂有哪些問題，他們都毫無回應。就此，筆者專門研究了教育心理學，結(jié)合本班學生實際情況，筆者發(fā)現(xiàn)學生們大多是沒有自信的表現(xiàn)，不是沒有問題，而是不敢問問題，怕自己提出的問題太簡單，老師和同學們嘲笑自己。從而，根據(jù)這一突破點，筆者對學生們給予鼓勵式教育，從他們的細節(jié)著手找到學生身上的優(yōu)點并夸獎他們，每堂課留一些隨堂簡單小作業(yè)，讓他們逐漸建立起自信心，讓他們認識到學習并非想象中困難。課程進行到中期時，班級中95%以上的學生都會主動向筆者提問，隨堂作業(yè)全部出色完成，并且經(jīng)常會有同學在課間找到筆者詢問學習上遇到的困惑，主動要求課后在機房作圖練習。

3.2 學生從個人學習轉(zhuǎn)化為團隊學習

起初學生3DMAX作圖學習都是以個人為單位，學不會就有負面情緒放棄了，或者一味的依賴老師，導致筆者在給學生講解時忙碌如鐘，只恨自己分身乏術。經(jīng)過一段時間上課與學生的溝通，以及對同學狀況的了解，筆者發(fā)現(xiàn)有部分位同學理解能力更強，學習新知識更快。于是筆者分為兩種方式使學生進行團隊學習，方式一：根據(jù)上課座位分組，只要給這個小組中理解能力強的同學講解清楚，他就可以給自己團隊其他同學分享所學知識點，該小組的問題即可解決；方式二：根據(jù)遇到問題分組，某問題相繼有幾個同學提出疑問，筆者會優(yōu)先給提出該問題的同學講解清楚，該同學就可將問題解決辦法分享給其他有相同問題的學生。如此一來，不僅節(jié)省了教師課堂答疑時間，能再多講一些新內(nèi)容；也養(yǎng)成了學生相互學習，相互幫助的優(yōu)良品質(zhì)，增強他們的團隊精神。

3.3 學生從空想學習轉(zhuǎn)化為實踐學習

高職院校建筑室內(nèi)設計專業(yè)的學生在入學之前，大多數(shù)人美術專業(yè)的基本功底較為欠缺，更談不上美學設計了。根據(jù)這樣的一個藝術設計零基礎的學生們，我在課堂中用PPT演示了大量動畫作品、電影作品，及大量的效果圖作品，告訴同學們3DMAX軟件功能之強大涵蓋到各個設計領域，而我們的學生只需學好它其中的室內(nèi)效果圖制作就可以了。我們做的效果圖是要成為現(xiàn)實的，是以實際工程為基礎做出的效果圖。在講課過程中，不斷聯(lián)系實際結(jié)合施工工程明確效果圖制作的準確性，與完整性，使學生不是憑借想象去作圖，而是根據(jù)實際空間尺寸去做室內(nèi)設計。

4 結(jié)論

在高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)3DMAX教學中，作為一名教師應時刻掌握教學軟件及整個室內(nèi)設計行業(yè)的動態(tài)，不斷充實更新教學內(nèi)容，不斷探索推進教學方法，提高學生積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力及與他人共事的團隊精神，將理論與實踐緊密結(jié)合，為室內(nèi)設計行業(yè)注入新鮮而有活力的血液，力求培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)設計專業(yè)人才。