武立博　柳佳慧　李蔚佳

一、前言

處于職業(yè)教學階段的學生們因為社會閱歷的限制，通常畢業(yè)后的就業(yè)目標會和社會的實際用人需求不相符，因此就會出現(xiàn)就業(yè)薪金無法達到預期效果的現(xiàn)象，甚至有部分畢業(yè)生因為所找到的崗位并不符合自身的要求，因此對工作產(chǎn)生抵觸的心理。究其原因，其實這都是因為畢業(yè)生們并沒有科學地定位自身的擇業(yè)觀，目前我國的社會已經(jīng)不再是精英教育，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娊逃?，基于這種背景下，職業(yè)院校畢業(yè)生如果依舊保持著較高的就業(yè)期望，就難以順利地實現(xiàn)就業(yè)。在經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國依舊有很多的職業(yè)院校沒有將思政教育和就業(yè)指導教育納入正規(guī)的必修課程中，缺乏了有效的融合以及強制性，甚至有部分的職業(yè)院校的就業(yè)指導教育中并沒有考慮到畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和社會的就業(yè)形勢，更不用說思政教育與就業(yè)指導教育的融合。

二、思政教育與就業(yè)指導教育的關(guān)系

（一）相通性

思政教育對于學生的成長和發(fā)展起著重要的作用，它不僅能夠幫助學生更加深刻地認識到道德和法律，還能夠使學生更加適應(yīng)社會的規(guī)范，并且學會怎樣處理社會關(guān)系。我國的公民道德體系一般分為多個層次，低層次的道德規(guī)范對于大部分的公民都有著約束力，具有較強的普遍性，公民只要違反社會的公共道德，就會受到輿論的譴責，因此在進行就業(yè)指導教育的時候，不僅需要加強培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還需要重視學生道德及法律等方面的教學，因此思政教育與就業(yè)指導教育有著相通性。

（二）內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

社會規(guī)范必須以法律為基礎(chǔ)，并與人們的心理需求和道德規(guī)范等方面相適應(yīng)，才能夠充分發(fā)揮出它的作用，人們也才能夠更加自覺和自律地遵守法律，甚至維護法律的權(quán)威。因此將思政教育與就業(yè)指導教育科學合理地融合在一起，在法律法規(guī)的教育中融入道德教育，是確保學生具備正確價值觀和就業(yè)觀的重要保證。思政教育和就業(yè)指導教育間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性不僅能夠有效促進兩者的融合，在重視起就業(yè)指導教育中進行相關(guān)的法律和就業(yè)法律知識教育以及道德教育，還能夠使就業(yè)法律和法律道德相結(jié)合，從而將兩者的教育優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。

三、思政教育與就業(yè)指導教育融合的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

職業(yè)院校的辦學方向就是將就業(yè)導向與上學相結(jié)合，因此在進行思政教學時必須提高其教學的實效性，并以培養(yǎng)人才和服務(wù)人才為目標，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。無論是學校還是教師，教學內(nèi)容還是教學方法，都應(yīng)當樹立并堅定以學生為本，突出學生主體地位和以就業(yè)為導向的教學觀念，才能夠營造出更加輕松、民主的教學環(huán)境，建立起更加平等、和諧的師生關(guān)系，從而使學生們能夠在教師的引導和關(guān)懷下，學會自主學習，從而提高自身的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。教師在進行教學的過程中，不僅需要重視學生的實際就業(yè)問題，還應(yīng)當引導學生認識到就業(yè)與素質(zhì)要求間的關(guān)系，從而調(diào)動起學生學習的熱情以及積極主動性，將自身的教學模式有傳統(tǒng)的被動停教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的形式。

（二）重視師資建設(shè)

近年來，隨著職業(yè)教育規(guī)模地不斷擴大，學校的思政教育和就業(yè)指導教育需求也越來越大，在職業(yè)院校的思政課程中看，不僅需要確保就業(yè)導向的教學工作，還應(yīng)當重視起對于師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)出具有豐富專業(yè)知識和扎實教學基礎(chǔ)的教師，并依據(jù)職業(yè)教育的特征，不斷提高思政教師的職業(yè)思維。目前，我國的職業(yè)院校都非常注重雙師教師的培養(yǎng)和引進，但是依舊有很多的職業(yè)院校將重心放在了專業(yè)教師及核心教師的培養(yǎng)上，而忽視了思政課程等公共基礎(chǔ)課教師的培養(yǎng)。在建設(shè)雙師型教師隊伍的過程中，政府和學校應(yīng)當鼓勵教師參與到企業(yè)的實際工作中去，并引進一些與專業(yè)技術(shù)相適應(yīng)的專業(yè)教師，從而彌補思政教師以及就業(yè)指導教師缺乏實踐性和技術(shù)性等漏洞。另外，職業(yè)院校還可以聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的企業(yè)人員來充當兼職教師，在傳授專業(yè)技能的同時，還能夠?qū)⒙殬I(yè)人生的理想信念、價值追求和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容傳授給學生，從而培養(yǎng)和打造一支高效的職業(yè)導向型教師團隊。

（三）加強實訓教學

馬克思曾說過，生產(chǎn)勞動與智育的有機結(jié)合，能夠有效促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，而職業(yè)院校主要的任務(wù)是向社會輸送應(yīng)用型和技能型的人才，通常這類人才不僅需要具備良好的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。因此在進行職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，學生的實訓及實習環(huán)節(jié)是必不可少的，這一環(huán)節(jié)甚至能夠影響到學生的職業(yè)能力程度、技能水平高低以及職業(yè)道德的優(yōu)劣。思政課程中的人生價值觀念、理想信念以及職業(yè)道德教育等內(nèi)容都能夠融入實訓和實習過程中，因此教師可以在真實的工作場景中，依據(jù)職業(yè)道德的基本要求和規(guī)范，以行業(yè)中的特殊要求為基礎(chǔ)，科學有序地設(shè)計教學內(nèi)容和過程，并組織學生參與到企業(yè)的工作實踐活動中去，讓學生能夠在真實的工作環(huán)境中不斷提高自身的職業(yè)道德意識和情感，并培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德習慣。

四、結(jié)論

總而言之，職業(yè)院校中的思政教育與就業(yè)指導教育相融合，不僅能夠使學生養(yǎng)成良好的習慣，還能夠有效改善教學的效果。就業(yè)指導教學對于學生的順利就業(yè)起著重要的作用，是一種國家政策支持下的產(chǎn)物，因此這也決定了其具有的思政教育層次，思政教育與就業(yè)指導教育相融合，不僅能夠充分發(fā)揮出思政教育的政治導向功能，還能夠提高就業(yè)指導教育的政治理論層次，從而更好地掌握學生未來的就業(yè)發(fā)展方向。因此，對于思政教育與就業(yè)指導教育融合的研究還需要不斷地繼續(xù)下去，最終才能夠使其實現(xiàn)教書育人的目的，使學生不斷地成長，最終成才。

（作者單位：邢臺職業(yè)技術(shù)學院）