張曼

在全球化的引導(dǎo)下，各國經(jīng)濟(jì)文化開始互相的碰撞融合，而作為全世界通用的語言——英語，也有了新的發(fā)展。為了將我國的傳統(tǒng)文化成功的引向世界，樹立于世界文化之林，我國的英語教學(xué)需要進(jìn)一步的改革與發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，英語教學(xué)推出了“助學(xué)課堂”的教育模式，結(jié)合了對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，逐漸形成了現(xiàn)代英語教學(xué)新模式。文章就學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與英語“助學(xué)課堂”的教學(xué)模式相結(jié)合展開討論，為我國的英語教學(xué)提出一些相關(guān)性建議。

英語教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，在幫助學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展核心素養(yǎng)的前提下，結(jié)合英語“助學(xué)課堂”新模式，使學(xué)生能夠從英語視角提高學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，并同時提高學(xué)生對英語的綜合語言運用能力。

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成并不是天然而成的，也不是通過一朝一夕的引導(dǎo)與發(fā)展就能夠形成的能力，而是要通過長時間的教學(xué)與引導(dǎo)，再加上自身對核心素養(yǎng)理解，潛移默化的融入到自己的日常生活當(dāng)中，逐漸形成屬于自身的核心素養(yǎng)。而在英語方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要老師的“助學(xué)”引導(dǎo)，還需要學(xué)生之間互教互助的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也應(yīng)該要自主學(xué)習(xí)理解，才能逐漸熟練掌握英語知識，提高自身對英語語言的綜合運用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下“助學(xué)課堂”的理念

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師們一般都是注重于課本上的理論英語知識，對于英語單詞以及語法的使用較為關(guān)注，而忽略了英語教學(xué)的實踐意義；學(xué)生在接受英語知識的時候，也往往只是淺顯的學(xué)習(xí)一下英語單詞的讀法，語法的正確使用；在有些教學(xué)過程中，也會稍稍關(guān)注一下學(xué)生對英語聽力的培養(yǎng)。但總的來說，都脫離了學(xué)生對英語語言的綜合應(yīng)用實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實踐能力，也不利于當(dāng)今所提倡的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，學(xué)生的英語教學(xué)模式面臨著根本性的改革，英語“助學(xué)課堂”教學(xué)模式也就應(yīng)運而生，為我國的英語教學(xué)歷程提出了一種嶄新的教學(xué)模式。

英語“助學(xué)課堂”教學(xué)模式著重于學(xué)生對英語語言綜合實踐能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生在實踐生活中熟練運用英語知識有著十分重要的作用。我們英語教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識，了解英語文化，培養(yǎng)他們能夠運用英語做事情的能力。通過英語“助學(xué)課堂”這種英語教學(xué)模式，能夠很好的利用老師對英語知識及歷史的闡釋幫助激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)掌握英語語言的綜合運用能力，提高自身的英語核心素養(yǎng)，繼而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下對英語“助學(xué)課堂”模式建立的幾點措施

1.通過教師的互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出老師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的正確方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力有著至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授關(guān)于學(xué)習(xí)英語學(xué)科的重要意義，使學(xué)生能夠充分理解學(xué)習(xí)英語的重要性。然后，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多向?qū)W生教授一些關(guān)于如何正確學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中不至于走歪路，陷入牛角尖的尷尬境地。因為大多數(shù)的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語單詞的掌握十分有限，這樣就造成了學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，也不利于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的能力，所以教師要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生每天學(xué)習(xí)一些單詞，再讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)教材進(jìn)行語境學(xué)習(xí)，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的英語讀物的練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的英語能力得到了提高，也讓學(xué)生通過對英文文學(xué)的學(xué)習(xí)激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對英語知識的掌握

雖然說興趣是最好的老師，但是實踐才能夠熟練的掌握所學(xué)的知識并加以利用。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生之間的互相交流學(xué)習(xí)也是尤為重要的。秉承著“互學(xué)互助”的理念，同學(xué)之間的相互交流學(xué)習(xí)會使學(xué)生對英語有一個較好的掌握。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生相互朗讀英語課本，同桌間相互學(xué)習(xí)英語單詞，指出對方的錯誤，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，有則改之無則加勉。在對英語課文的整體感知時，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生在互相發(fā)表意見的過程中了解課文的整體內(nèi)容，明白課文所要傳達(dá)的整體思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著十分重要的幫助。在一些情景式英語對話的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生小組式的演繹情景對話，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到英語知識，在快樂中掌握英語語言綜合運用能力。

在日常的同學(xué)交流過程中，提倡同學(xué)能夠使用英語進(jìn)行簡單的語言交流，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生口語能力的發(fā)展，也對學(xué)生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)有著重要的幫助。

3.通過學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展

被動式的學(xué)習(xí)往往不如主動式的學(xué)習(xí)容易獲得知識并掌握，因此，學(xué)生核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)英語方面的發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)。要想樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，首先學(xué)生應(yīng)該要有一定的學(xué)習(xí)能力和自己的學(xué)習(xí)方法，老師在通常布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識和實際生活聯(lián)系起來，逐漸培養(yǎng)自己的英語核心素養(yǎng)。在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)來對將要學(xué)習(xí)得到知識進(jìn)行初步了解，比如說提前標(biāo)好單詞音標(biāo)，對英語課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的概括等等。而在課程學(xué)習(xí)的過程之外，學(xué)生也可以通過聽英文歌曲，觀看英文電影，或者說自主閱讀英文讀物來對英語知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

通過英語“助學(xué)課堂”新模式的教學(xué)，通過“師助”“互助”“自助”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，將會逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語語言綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山國際學(xué)校）