吳育俊

教育管理化是社會(huì)現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的相融合，從社會(huì)現(xiàn)代化到教育管理現(xiàn)代化的發(fā)展必然趨勢(shì)，形成一條具有演化過(guò)程的邏輯路線(xiàn)。教育管理現(xiàn)代化有歷史性特征，要想系統(tǒng)的理解就必須從多層面，并結(jié)合社會(huì)、教育等方面。在實(shí)施教育管理現(xiàn)代化進(jìn)程中，必須堅(jiān)持以人為本、兼顧公平效率、 注重管理過(guò)程等價(jià)值轉(zhuǎn)向。要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就需要開(kāi)辟教育管理現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑，從而有利于實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化整體進(jìn)程。

目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，是時(shí)候該展現(xiàn)出良好的社會(huì)現(xiàn)代形態(tài)來(lái)面向廣眾。我國(guó)教育部門(mén)曾多次在重要會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要不斷加快教育管理現(xiàn)代化進(jìn)程，從而促進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展。社會(huì)是由多種元素所構(gòu)成，這就意味著社會(huì)現(xiàn)代化離不開(kāi)政治、經(jīng)濟(jì)、教育這三大主要支柱性力量的相互配合等，同時(shí)教育現(xiàn)代化發(fā)展也離不開(kāi)管理的現(xiàn)代化，從社會(huì)現(xiàn)代化演變到教育管理現(xiàn)代化兩者是相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系。從整體情況來(lái)看，我國(guó)教育管理現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象和社會(huì)發(fā)展要求的必然趨勢(shì)，也是一個(gè)不斷向前發(fā)展的變化過(guò)程，價(jià)值取向也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。

一、我國(guó)教育管理現(xiàn)代化的價(jià)值轉(zhuǎn)向

（一）從“工具理性”到“以人為本”價(jià)值取向

隨著我國(guó)社會(huì)工業(yè)生產(chǎn)的加快進(jìn)程，工業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)生了翻天地覆的變化，資本金需積累大量資金，進(jìn)而榨取勞動(dòng)者更多剩余價(jià)值，勞動(dòng)者獲利很少，這是理性異化的表現(xiàn)。工具理性注重直接追求利益最大化，從而快速實(shí)現(xiàn)逐利目標(biāo)。在教育管理上的表現(xiàn)就是追逐目的的模式。在工具理性背景下，教育管理往往太過(guò)注重完成教育管理目標(biāo)，而忽略了教育管理目標(biāo)本身，教育功利性日益凸顯。根據(jù)目前教育管理現(xiàn)代化進(jìn)程來(lái)看，教育管理活動(dòng)逐漸呈現(xiàn)出人性關(guān)懷，教育管理以學(xué)生為主要發(fā)展目標(biāo)，教育模式不斷科學(xué)、多元化等，從這里可以看出教育活動(dòng)從“工具理性”到“以人為本”價(jià)值取向。

（二）從“注重效率”到兼顧“公平效率”價(jià)值取向

我國(guó)教育部門(mén)推出了相關(guān)政策，考慮到地區(qū)之間的差異性，于是在一定程度上擴(kuò)大了地方管理權(quán)限，教育管理與效率明顯得到提高。但在“效率優(yōu)先，兼顧公平”價(jià)值取向引導(dǎo)下，我們可以看到，城鄉(xiāng)與地區(qū)的教育質(zhì)量?jī)烧咧g的差距越來(lái)越大。在這種形勢(shì)下，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行“以縣為主”教育管理體制來(lái)緩解“鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)”產(chǎn)生的教育不平等問(wèn)題，確保公平與效率之間達(dá)到平衡。目前我國(guó)教育有關(guān)負(fù)責(zé)人已經(jīng)意識(shí)到公平與效率是統(tǒng)一的整體，兩者是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（三）從重“結(jié)果”到重“過(guò)程”的價(jià)值取向

傳統(tǒng)的教育管理活動(dòng)通常以“結(jié)果”為價(jià)值取向，雖然其中也有“過(guò)程”管理意識(shí)，但對(duì)過(guò)程的管理最終是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，實(shí)質(zhì)上還是以“結(jié)果”為取向。因此，傳統(tǒng)教育管理活動(dòng)以“重結(jié)果”為動(dòng)力導(dǎo)向，破壞了結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一性。教育管理的“過(guò)程”價(jià)值取向并不是只看重過(guò)程，而是把過(guò)程走好才會(huì)產(chǎn)生好結(jié)果，兩者是相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。我國(guó)教育管理現(xiàn)代化進(jìn)程在一直向前發(fā)展，本著以“結(jié)果”為取向引導(dǎo)下的管理者與被管理者已呈現(xiàn)出民主化、彼此平等的趨勢(shì)， 形成互幫互助、合作友好的密切往來(lái)關(guān)系。同時(shí)，在教育管理進(jìn)程中管理與被管理之間共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)教育管理現(xiàn)代化的發(fā)展。

二、教育管理現(xiàn)代化實(shí)踐路徑

（一）健全教育管理法制，加強(qiáng)教育管理活動(dòng)法制化

一是加快相關(guān)法律法規(guī)的建立?！坝蟹梢馈笔菍?shí)施教育管理法治化的前提條件，我國(guó)在教育管理事業(yè)上也制定出了相關(guān)政策，可以多借鑒其中教育管理制度，而后以法律法規(guī)的形式確立，使得教育管理活動(dòng)有充分的法律依據(jù)做保障。二是真正落實(shí)法律法規(guī)，堅(jiān)決做到“執(zhí)法必嚴(yán)”，對(duì)教育管理活動(dòng)中那些違法行為現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。三是加大教育管理法律法規(guī)的宣傳力度，讓“依法治教”的教育管理理念深入人心，讓人們學(xué)會(huì)知法和用法，然后不斷加強(qiáng)宣傳力度，積極在學(xué)校、社區(qū)里開(kāi)展講座、論壇、研討會(huì)等活動(dòng)方式來(lái)提高人們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。只有他們真正懂法了才能權(quán)責(zé)分明，守法才能更好的做到各司其職，進(jìn)而有利于科學(xué)有效的管理。

（二）改革學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，完善教育管理體系

不斷加強(qiáng)完善學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，其中學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是使學(xué)校管理能力達(dá)到現(xiàn)代化，而教育管理機(jī)制改革的核心是創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，這樣做有利于提高教育資源的利用效率，也是學(xué)?，F(xiàn)代化管理強(qiáng)有力的保障。那么如何做呢？一是將學(xué)校內(nèi)部管理組織進(jìn)行改良，使得校務(wù)具有公開(kāi)透明與民主化。讓教職工代表參與其中并發(fā)揮出關(guān)鍵性作用，進(jìn)一步擴(kuò)大教職工代表的考核與評(píng)議權(quán)。二是提高校長(zhǎng)管理能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)、協(xié)調(diào)的作用。三是善于利用新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)工具。如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展潮流，給人們的生活和工作都帶來(lái)了極大的便利與快捷。因此，學(xué)校應(yīng)竭力跟上時(shí)代潮流，利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提高教育管理質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育管理現(xiàn)代化進(jìn)程步伐不斷加快，要想保持教育管理現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展，不僅僅光靠學(xué)校單方力量，而且需要社會(huì)和政府的大力支持，三者做到相互配合、各司其職。教育管理現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)，是人們對(duì)生活的美好向往與追求，這一切現(xiàn)代化進(jìn)程都需要時(shí)間的沉淀，循序漸進(jìn)，需要堅(jiān)持不懈的付出努力，不斷探索、不斷實(shí)踐，各方面的資源整合等，這樣才能更好更快的實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化建設(shè)。（作者單位為南昌職業(yè)學(xué)院）