寸濤

前言：站在構(gòu)建主義這一視角下來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)這一過(guò)程其實(shí)就是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、以及學(xué)生和教學(xué)資源、知識(shí)、學(xué)習(xí)資源、環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程。而且，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生必須積極參與其中，才能將互動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，參與、學(xué)習(xí)以及應(yīng)用乃是一個(gè)連鎖反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)鏈的重點(diǎn)就是“參與”。因此，課堂之上，教師只有讓學(xué)生參與到互動(dòng)之中，這樣才能讓其對(duì)知識(shí)加以感受，進(jìn)而讓其在認(rèn)識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)乃至應(yīng)用。

一、如今高中數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與狀況

為了更好的應(yīng)對(duì)高考，高三數(shù)學(xué)擁有繁重的教學(xué)任務(wù)，除了要完成對(duì)高中所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)之外，還要使高中生的解題能力得到提升。在這種情況之下，授課期間，多數(shù)教師都采用“講授”這種教學(xué)方式，一味把知識(shí)灌輸給高中生，進(jìn)而忽略了和高中生間的互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，就造成高中生對(duì)教師過(guò)于依賴，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，逐漸喪失對(duì)知識(shí)的自主探究這一能力和學(xué)習(xí)熱情。盡管這樣可能會(huì)讓高中生在高考當(dāng)中獲得不錯(cuò)的成績(jī)，然而卻失去了數(shù)學(xué)教學(xué)開展的真正意義，不利于高中生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。

二、提高學(xué)生課堂參與程度的策略

（一）注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有的激勵(lì)作用

數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)高中生的課堂參與的熱情加以激發(fā)，能夠逐漸對(duì)其參與意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。站在心理學(xué)這一角度來(lái)講，教師需對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響的各種變量加以把控，其中就包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的催化劑，只有具有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高中生才能積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，課堂之上，數(shù)學(xué)教師需培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其主動(dòng)積極的參與課上學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師對(duì)高中生的參與熱情進(jìn)行激發(fā)的方法有多種，例如在課上上引入生活實(shí)例，這樣能夠化難為簡(jiǎn)，讓高中生對(duì)知識(shí)感到親切；教師可在課上提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開積極探索；設(shè)置相關(guān)課堂情境；組織小組競(jìng)賽等。總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)需要把實(shí)際當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置一下對(duì)高中生學(xué)習(xí)以及課堂參與有幫助的情境，進(jìn)而引導(dǎo)其通過(guò)實(shí)踐、交流以及思考獲取知識(shí)，發(fā)展思維并且形成技能。保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，讓其在不同背景、不同情形以及不同層次之下，站在不同角度對(duì)數(shù)學(xué)命題以及定理進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)間具有的內(nèi)在聯(lián)系加以探究，可以喚起高中生的求知欲以及好奇心，讓其將自身才華加以充分展示，不斷對(duì)解題快樂(lè)加以體驗(yàn)，進(jìn)而使高中生的解題能力得以提升。

（二）注重實(shí)踐活動(dòng)具有的啟智功能

經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)踐、思考以及討論這些形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行參與，能夠提升學(xué)生課堂參與動(dòng)機(jī)。教學(xué)之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)，讓其對(duì)一些感性材料進(jìn)行積累，構(gòu)建清晰表象，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)比、分析以及概況等多種思維活動(dòng)，讓高中生真正參與能力形成與發(fā)展中來(lái)。

第一，讓高中生多進(jìn)行觀察。雖然數(shù)學(xué)和一些具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的科目不同，無(wú)法讓高中生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行直觀觀察來(lái)獲得結(jié)論。然而，數(shù)學(xué)概念具有的抽象概括，數(shù)學(xué)公式具體發(fā)現(xiàn)推到以及數(shù)學(xué)題目論證解答都能讓高中生多進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓其對(duì)知識(shí)加以深入研究。

第二，讓高中生多進(jìn)行思考。實(shí)際上，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及練習(xí)、問(wèn)題辨析、解題思路以及方法、公式推導(dǎo)、概念提出都需要高中生進(jìn)行思考。通過(guò)思考，高中生能夠?qū)χR(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)及理解，并且養(yǎng)成獨(dú)立思考這一能力。

第三，讓高中生多進(jìn)行討論以及合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)已經(jīng)提出，一個(gè)有效的課堂教學(xué)，不能單純讓學(xué)生進(jìn)行記憶以及模仿，而應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而自主探究以及合作交流，這才是高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以學(xué)習(xí)的重要方法。

課堂之上，數(shù)學(xué)教師通過(guò)提問(wèn)，讓高中生對(duì)自身見(jiàn)解進(jìn)行發(fā)表，進(jìn)行課堂討論，可以達(dá)到師生交流和生生交流這一目的。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是教師開展有效教學(xué)的重要策略。在開展合作教學(xué)之前，需對(duì)可行教學(xué)計(jì)劃加以制定，這樣才能更好的開展教學(xué)，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

（三）注重學(xué)習(xí)環(huán)境的作用

數(shù)學(xué)教師通過(guò)打造良好課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生課堂參與質(zhì)量，并且構(gòu)建師生良好關(guān)系，同時(shí)更加便于高中生把學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。如今，教師要想讓高中生主動(dòng)并且積極的對(duì)知識(shí)加以探究，就必須以友好、平等以及民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高中生主動(dòng)參與其中，進(jìn)而使得課堂效果以及學(xué)生成績(jī)得以提升。例如，在復(fù)習(xí)直線具有的傾斜角以及斜率之時(shí)，教師可設(shè)置如下探究環(huán)境，在課前事先準(zhǔn)備好學(xué)生需要的學(xué)習(xí)提綱。

實(shí)施小學(xué)學(xué)習(xí)及探究：1、研究過(guò)原點(diǎn)與P點(diǎn)的直線斜率的求解方法。已知P（2，3）在 終邊上，求 。2、已知P（x，y）在 終邊上，求 。3、研究過(guò)任意的兩點(diǎn)Q（x1，y1）與M（x2，y2）直線的斜率？4、探究斜率公式是否適用于和坐標(biāo)軸平行的直線。

這種根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)出的幾個(gè)從淺到深的自主探究問(wèn)題，可以對(duì)高中生的參與熱情以及積極性加以調(diào)動(dòng)，讓其主動(dòng)參與合作、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)知識(shí)具體發(fā)展過(guò)程以及知識(shí)間具有的聯(lián)系加以感悟，便于高中生形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而便于其在解題中的運(yùn)用。

結(jié)論：綜上可知，如今高三數(shù)學(xué)的課堂之上，在考高壓力之下，教師講課一般都是爭(zhēng)分奪秒，很少和學(xué)生實(shí)施互動(dòng)，這使得高中生多數(shù)都在被動(dòng)聽(tīng)講當(dāng)中度過(guò)。長(zhǎng)此以往，高中生就缺少課堂的參與意識(shí)，進(jìn)而形成固化思維，這對(duì)課堂效率以及學(xué)生成績(jī)的提升都十分不利。針對(duì)以上情況，數(shù)學(xué)教師需創(chuàng)造良好課堂條件，激發(fā)學(xué)生興趣，讓高中生可以主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這樣才能讓課堂效果以及學(xué)生成績(jī)得以大幅提升。

（作者單位：攀枝花第三高級(jí)中學(xué)校）