劉一丹

一、“啟航式”教研，促進(jìn)職初教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“啟航式”教研寓意“起航”，旨在讓剛踏入工作崗位5年以?xún)?nèi)的新教師通過(guò)這個(gè)教研活動(dòng)能夠開(kāi)啟教學(xué)的航程。整個(gè)教研活動(dòng)主要以提升職初教師教學(xué)能力為主，教研內(nèi)容主要包括：模擬上課、課堂教學(xué)、基本功比賽（技能技巧評(píng)比、隊(duì)列隊(duì)形等）、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比（田徑、體操、球類(lèi)等教材內(nèi)容）等?！皢⒑绞健苯萄械哪康氖菫槁毘踅處煷钤O(shè)教育教學(xué)展示平臺(tái)，促進(jìn)職初教師不斷思索、實(shí)踐、反思、進(jìn)步；通過(guò)深入鉆研、全面展示、不斷反思、明確方向，以促進(jìn)職初教師教育教學(xué)整體綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

（一）基本功大比拼，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采

基本功大比拼，其目的旨在讓每一名職初教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并演示，從而促進(jìn)職初教師對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的階段性復(fù)習(xí)，展示個(gè)人風(fēng)采。如，隊(duì)列隊(duì)形基本功大比拼環(huán)節(jié)中，參與比賽的啟航教師組成小隊(duì)，每人擔(dān)當(dāng)一次教師及隊(duì)員，在規(guī)定場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形變化指揮，評(píng)委教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)分，最終確定各比賽教師的成績(jī)。通過(guò)基本功大比拼，能夠讓職初教師更好地掌握體育教學(xué)中的各項(xiàng)基本技能，尤其是對(duì)于基本的隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)控能力、口令與動(dòng)作要求，加強(qiáng)課堂常規(guī)的建設(shè)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，展示設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比主要是根據(jù)區(qū)級(jí)教研的主題內(nèi)容，讓所有職初教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，評(píng)委教師會(huì)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。如，2017年上半年，區(qū)級(jí)教研主題內(nèi)容為“技巧：跪跳起”，職初教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解先進(jìn)行備課，然后再請(qǐng)教組內(nèi)教師，經(jīng)過(guò)多次的修改與調(diào)整，最終形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)個(gè)人的前期設(shè)計(jì)，能較好地探析一個(gè)教師的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路，而通過(guò)組內(nèi)教師的共同探討，能促進(jìn)職初教師對(duì)教材的再度認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓教學(xué)思路。

（三）課堂教學(xué)展示，凸顯教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)展示是指，學(xué)校將教學(xué)評(píng)比與教研活動(dòng)相結(jié)合，安排在教研時(shí)間，由職初教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)展示。為確保每名教師都能參與同組的交流活動(dòng)，教研組長(zhǎng)制訂好評(píng)比細(xì)則，同組教師須參加看課，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)選，同時(shí)邀請(qǐng)區(qū)教研員進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)選以及課后的指導(dǎo)。如，在“啟航杯”活動(dòng)中，學(xué)校共有4名職初教師參與課堂教學(xué)展示，根據(jù)區(qū)級(jí)主題教材內(nèi)容“雙手胸前傳接球”，職初教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，前期在各校進(jìn)行磨課、研討，再統(tǒng)一展示自己的課堂，最終由組內(nèi)教師、教研組長(zhǎng)及專(zhuān)家進(jìn)行最后的結(jié)果評(píng)選。通過(guò)前期備課、磨課、研討，職初教師在這一過(guò)程中能夠更好地理解教材，提高課堂教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（四）專(zhuān)家綜合評(píng)定，反饋個(gè)人情況

專(zhuān)家綜合評(píng)定是指通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)給予職初教師更多理念引領(lǐng)，以及課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題反饋與指導(dǎo)。如，在“啟航杯”活動(dòng)中，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研員全程參與活動(dòng)，針對(duì)對(duì)教材的理解、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)展示等方面，請(qǐng)教研員對(duì)每一名職初教師進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，尤其是在本學(xué)期教研主題內(nèi)容為“雙手胸前傳接球”的活動(dòng)中，對(duì)教材的有效分析，對(duì)教案設(shè)計(jì)的把控，對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，教研員都提出了有高度、有深度的評(píng)價(jià)。

通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)與指導(dǎo)，職初教師能夠更好地把握體育教學(xué)的方向，明確道路，尤其是在職初教師對(duì)教材的理解與分析，指導(dǎo)他們依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，分析教材、了解學(xué)情、制訂目標(biāo)、解決重難點(diǎn)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中有層次性、遞進(jìn)性。

（五）結(jié)合專(zhuān)家評(píng)價(jià)，再度進(jìn)行設(shè)計(jì)

再度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的展示與評(píng)比，職初教師對(duì)自身選擇的教材內(nèi)容已有一定理解的基礎(chǔ)上，再度讓教師進(jìn)行教案再設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升教師的教材解析能力。通過(guò)“啟航杯”活動(dòng)，集團(tuán)內(nèi)的青年體育教師對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn)，并把它上傳到集團(tuán)耘網(wǎng)中，組內(nèi)教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行進(jìn)一步的研討與交流，為職初教師提出更寶貴的建議。教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步修改，能有效幫助職初教師提高對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與把握，根據(jù)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。

（六）再度課堂教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

再度課堂教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的再度設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)本教材內(nèi)容的再次課堂實(shí)踐，提升職初教師的課堂教學(xué)能力。如，在“啟航杯”教研活動(dòng)的再度教學(xué)中，首先，需要觀摩教師關(guān)注課堂教學(xué)中的組織調(diào)控、環(huán)節(jié)銜接、講解示范、評(píng)價(jià)反饋等；其次，再讓執(zhí)教的職初教師說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)感受；最后，讓老教師對(duì)本次課堂教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課，幫助職初教師更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。

通過(guò)再度課堂教學(xué)的實(shí)踐操作，有助于組內(nèi)職初教師的快速成長(zhǎng)，特別是對(duì)教材的理解與分析、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)有了更好的把握，同時(shí)對(duì)這一教材內(nèi)容的課堂教學(xué)組織與調(diào)控能力有了明顯的提高。

二、“導(dǎo)航式”教研，推動(dòng)骨干教師再度成長(zhǎng)

“導(dǎo)航式”教研寓意“引領(lǐng)”，是指骨干教師通過(guò)教學(xué)展示引領(lǐng)教學(xué)方向，同時(shí)也促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，掀起學(xué)校課堂教學(xué)研究的熱潮。

（一）“生本靈動(dòng)”課堂展示，骨干教師課堂引領(lǐng)

課堂在于創(chuàng)新，通過(guò)教師展現(xiàn)自己的不一樣的課堂，體現(xiàn)教師無(wú)邊界課堂教學(xué)理念。教師可以通過(guò)“微課堂”“理想課堂”“創(chuàng)新課堂”及組內(nèi)“同課同構(gòu)”“同課異構(gòu)”等形式，展現(xiàn)學(xué)生生本靈動(dòng)課堂理念，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1.前期準(zhǔn)備，明確要求

骨干教師將執(zhí)教學(xué)科、年級(jí)、課題、時(shí)間上報(bào)到各校教導(dǎo)處，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確定教學(xué)展示活動(dòng)的方案，匯總后上交教育教學(xué)管理中心，向集團(tuán)全體教師公布活動(dòng)方案。通過(guò)課堂教學(xué)展示，展示教師對(duì)“生本靈動(dòng)”課堂的理解，其形式可以是常規(guī)的課堂形式，也可以是微課堂、微課程等創(chuàng)新課堂形式，但都需結(jié)合自己的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，展示對(duì)生本靈動(dòng)課堂的理解。

2.課堂教學(xué)，各顯神通

教學(xué)展示與教研活動(dòng)相結(jié)合，安排在教研時(shí)間，確保每名教師都能參與同組的交流活動(dòng)。體育組以集團(tuán)為單位，開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好組織工作。同組教師須參加看課。倡導(dǎo)每名學(xué)科教師積極參與各學(xué)科的聽(tīng)課、交流活動(dòng)，相互研討，共同提高。

如2017年“導(dǎo)航杯”活動(dòng)，集團(tuán)5名教師分別上了跳躍類(lèi)、跑類(lèi)、球類(lèi)等展示課，為職初教師提供實(shí)踐課堂的教學(xué)引領(lǐng)。

3.網(wǎng)上觀摩，分享交流

參加“導(dǎo)航杯”活動(dòng)的教師在教育技術(shù)中心幫助下提前將上課錄像上傳至“西湖耘網(wǎng)公開(kāi)課專(zhuān)欄”，供與會(huì)教師觀摩點(diǎn)評(píng)。通過(guò)以上活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)名師的教學(xué)功底展示與經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓更多人能參與學(xué)習(xí)。

（二）“西湖好聲音”主題論壇，優(yōu)秀教師理念引領(lǐng)

“西湖好聲音”主題論壇是一個(gè)優(yōu)秀教師進(jìn)行理念引領(lǐng)的平臺(tái)，主要以現(xiàn)場(chǎng)講座與視頻推送的形式輻射到每一個(gè)成員，實(shí)現(xiàn)全員提高。

1.明確要求，充分準(zhǔn)備

論壇教師圍繞活動(dòng)主題“傳承西湖文化·探索‘生本靈動(dòng)課堂”，內(nèi)容的選擇，要求體現(xiàn)活動(dòng)主題與學(xué)科特色，既有理念的引領(lǐng)又有成果的展示。每一名論壇教師準(zhǔn)備30～40min的論壇稿及精致的PPT，在活動(dòng)開(kāi)始前一周交各?？蒲惺覍徍恕⒋鏅n。

2.教研活動(dòng)，有效開(kāi)展

活動(dòng)時(shí)間安排在各科教研時(shí)間與課堂教學(xué)展示一起進(jìn)行，按教師論壇內(nèi)容進(jìn)行整理，采取集團(tuán)統(tǒng)一的方式。結(jié)合學(xué)校骨干教師論壇內(nèi)容，推薦“西湖好聲音”視頻集中展示。

三、主題式教研，提升全體教師學(xué)科素養(yǎng)

主題式教研是將教研與某一主題內(nèi)容相結(jié)合的教研活動(dòng)，主要針對(duì)教師在教材解析、教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行主題研討，把問(wèn)題簡(jiǎn)析化，從而使教研活動(dòng)更具研究意義與現(xiàn)實(shí)意義。

（一）同課異構(gòu)，區(qū)內(nèi)齊交流

根據(jù)區(qū)級(jí)教研安排以及既定的主題（50m×8往返跑、跳躍類(lèi)、技巧類(lèi)），片級(jí)、校級(jí)教研中，集中職初教師進(jìn)行教材分析、聯(lián)合備課、說(shuō)課比武、模擬上課、實(shí)踐磨課等，幫助職初教師快速成長(zhǎng)。如，在2017年區(qū)里進(jìn)行的跑類(lèi)教材《50m×8往返跑》教學(xué)內(nèi)容的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng)中，明確職初教師要根據(jù)統(tǒng)一教材撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)行片內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，再進(jìn)行模擬上課選拔，最后到區(qū)里進(jìn)行展示。

（二）同課同構(gòu)，師徒共實(shí)踐

同課同構(gòu)，主要是針對(duì)師徒結(jié)對(duì)的校級(jí)教研模式，對(duì)同一節(jié)課，師傅先上一次課，再由徒弟上同一節(jié)課，通過(guò)組內(nèi)教師共同的聯(lián)合備課，上課教師的說(shuō)課、磨課、上課等一系列的活動(dòng)，提升職初教師的課堂教學(xué)把控，根據(jù)師徒之間的教學(xué)情況相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

如，每月師傅上一節(jié)骨干教師引領(lǐng)課，內(nèi)容以技巧類(lèi)為主題，根據(jù)徒弟的年段，共同選擇一年級(jí)的各種姿勢(shì)的滾動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行統(tǒng)一的教案撰寫(xiě)，再進(jìn)行同年級(jí)中的課堂教學(xué)實(shí)踐，師傅引領(lǐng)，徒弟創(chuàng)新。通過(guò)這樣的過(guò)程，能夠有效提升教研組的研討氛圍。

（三）課例解析，撰寫(xiě)案例

通過(guò)觀看教學(xué)錄像、優(yōu)秀課例，教研組內(nèi)共同學(xué)習(xí)、探討，并結(jié)合自身教學(xué)感受，對(duì)教材的理解分析、對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行對(duì)比。結(jié)合自身的教研課、展示課等進(jìn)行一系列的反思、提煉，形成自己的教學(xué)思想，撰寫(xiě)成文。如，課后反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題方案等，積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，以研促教，讓教學(xué)更加有理可據(jù)。如，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例《技巧：跪跳起；上肢力量：大風(fēng)車(chē)》，組內(nèi)教師在觀看過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察課堂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)重難點(diǎn)解決、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行觀察與記錄，課后積極參與討論，分組進(jìn)行某一內(nèi)容的評(píng)課，最后撰寫(xiě)心得體會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于職初教師來(lái)說(shuō)，作用更大，他們成長(zhǎng)更快速。