郭曉莉

前言：微課是信息現(xiàn)代化發(fā)展下的新型教育模式，也是我國教學(xué)改革的重點領(lǐng)域。以網(wǎng)絡(luò)資源的形式，將數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)思路為當(dāng)代教育的發(fā)展提供了嶄新的視角。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要領(lǐng)地，中職數(shù)學(xué)是中職院校的基礎(chǔ)性課程，也是教學(xué)難度較高的一門課程，如何利用微課資源推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直以來都是中職院校數(shù)學(xué)教師努力奮斗的目標(biāo)。然而，微課的發(fā)展需要循序漸進，校本微課作為微課教學(xué)的必經(jīng)階段，在微課的發(fā)展和實踐中發(fā)揮了重要的推動作用。本文通過對校本微課資源的內(nèi)涵加以分析概述，分析了目前中職院校微課數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為背景為未來中職院校數(shù)學(xué)微課教學(xué)的發(fā)展提出了一系列建議。

校本微課是以學(xué)校的自身實際情況和學(xué)科特點為背景，以特定知識點為教學(xué)內(nèi)容，并通過時間較短的視頻等多媒體形式并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，微課教學(xué)日益流行和普及，國內(nèi)很多高校已經(jīng)開始著手建設(shè)基于自身各學(xué)科的校本微課資源。校本微課建設(shè)雖然處于資源建設(shè)這個初級階段，但是建設(shè)的目的是為了教學(xué)應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的授課方式，提升教學(xué)效率，并為校本微課程的網(wǎng)絡(luò)化做好準備。

1 微課

1.1 微課的內(nèi)涵

微課程簡稱微課，最早于2008年由美國的David Penrose提出。大衛(wèi)認為，微型的知識脈沖在相應(yīng)的作業(yè)和討論刺激下，能夠獲得與傳統(tǒng)授課時長教學(xué)相同的效果。隨后，我國的胡鐵生也提出了微課是針對單個知識點或者教學(xué)階段開發(fā)設(shè)計出的，時間短、針對性強的輔助性教學(xué)資源。繼微博、博客、微信等信息交流媒介之后，微課又在教育領(lǐng)域掀起了一陣新的浪潮。近年來，以微課為基礎(chǔ)的教學(xué)研究和教學(xué)領(lǐng)域探索絡(luò)繹不絕，中職院校作為教學(xué)研究的重點對象，對于微課教學(xué)的實踐和效果研究也逐步成為了微課程開發(fā)和利用的重點環(huán)節(jié)。

1.2 校本微課

校本微課是以特定學(xué)科的教學(xué)特點為基礎(chǔ)開發(fā)出來的微課教學(xué)資源。我國學(xué)者趙國輝將校本微課定義為：以學(xué)校教學(xué)實踐和具體情況為背景開發(fā)出的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性、技能多樣性為目標(biāo)的短小精悍的教學(xué)視頻或其他類型的多媒體資源。校本微課旨在闡述某一個知識點的具體內(nèi)容，從而有針對性的解決教學(xué)問題，提高教學(xué)效果。

就微課程的當(dāng)前發(fā)展來看，盡管教育界學(xué)者對于微課的關(guān)注和認可度普遍偏高，但真正針對中職院校的微課程教學(xué)資源和教學(xué)網(wǎng)站仍舊數(shù)量不多，尤其針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的微課資源更是鳳毛麟角。中職數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于其具有嚴謹性、科學(xué)性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇上都有很大難度，如何以短暫的教學(xué)視頻吸引學(xué)生注意力并完成單個知識點的講解，是對中職數(shù)學(xué)教師極大的考驗。正如巫雪琴所述，校本微課是開發(fā)微課資源的必經(jīng)階段 ，而校本微課的開發(fā)對于中職院校而言更貼合教學(xué)目標(biāo)，對于推動教學(xué)進度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考能力和學(xué)習(xí)熱情都將產(chǎn)生積極效果。

2 校本微課資源在中職數(shù)學(xué)中開發(fā)的意義

2.1 夯實教學(xué)質(zhì)量

校本微課是微課教學(xué)的一個重要階段，教師自身的教學(xué)能力是保證微課教學(xué)效果的關(guān)鍵，為了使微課資源在輔助教學(xué)方面發(fā)揮更大的效果，校本微課的設(shè)計不可小視。中職數(shù)學(xué)是中職院校的基礎(chǔ)性學(xué)科，但由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對于部分數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握存在較大難度。校本微課的出現(xiàn)為中職院校的數(shù)學(xué)教師提供更為廣闊的教學(xué)思路和教學(xué)工具，通過短暫的視頻短頻、音頻介紹等，能夠更加生動、具體的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識點。拋開傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，微課教學(xué)讓學(xué)生對于知識點的吸收和理解更為輕松和諧。因此，校本微課的開發(fā)和利用將極大的夯實中職數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

微課程的出現(xiàn)是對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，也是對教學(xué)方法的一種大膽嘗試和完善。中職數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化和改善，離不開微課程教學(xué)的開發(fā)與實踐，尤其對于校本微課的研究，以更加清晰的思路，創(chuàng)新的方式方法改善了當(dāng)前教學(xué)中存在的不足。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對比，微課程的出現(xiàn)使得教學(xué)不再是老師個人的工作，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識有了很大的改變。這對于數(shù)學(xué)這類相對抽象的可曾而言無疑不拓展了教學(xué)思維，豐富了教學(xué)內(nèi)容。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)表達讓中職院校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更為輕松，從而讓教學(xué)效果更加突出、鮮明。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課程的出現(xiàn)是教學(xué)方法的一場革新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)的意識是保證教學(xué)效果的主要方面。微課程的出現(xiàn)讓學(xué)習(xí)有了新的含義，在游戲中學(xué)習(xí)、在娛樂中學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)的理念給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活平添了許多色彩。短小精悍的知識體系和教學(xué)思路使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便、快捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情都有了質(zhì)的飛躍。校本微課的開發(fā)，使得原本枯燥、理性的數(shù)學(xué)課程變得生動、豐富，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的抵觸逐漸消退。微課資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終推動了教學(xué)的順利展開。

3 校本微課在中職數(shù)學(xué)中的開發(fā)策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是校本微課開發(fā)的重點。對于數(shù)學(xué)課程而言，校本微課的開發(fā)和推廣最為關(guān)鍵的就是對于課程內(nèi)容的設(shè)計，通過有限的實踐完成知識點的講解，以新穎、獨特的設(shè)計抓住學(xué)生注意力。例如，在微課的開發(fā)過程中，對相關(guān)知識點盡量運用風(fēng)趣的詞匯和鮮亮的圖片、動畫等形式展現(xiàn)。在幾何課程中，運用動態(tài)圖形展現(xiàn)出幾何圖形的立體效果和形成過程，以此來幫助學(xué)生更加形象的了解幾何圖形的構(gòu)造和空間位置。通過強化視覺效果鞏固和完善教學(xué)實踐。

3.2 注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體，這無論在傳統(tǒng)教學(xué)模式還是在微課教學(xué)下都是不會改變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其對于中職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容需要學(xué)生付出極大的學(xué)習(xí)熱情。良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)能夠有效地調(diào)動中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，因此，注重教學(xué)情境的設(shè)計，保證數(shù)學(xué)微課內(nèi)容的創(chuàng)新性和特色性，將是開發(fā)校本微課的重點。一方面，數(shù)學(xué)教師在進行知識點的設(shè)計時，需要對概念、理論的故事背景加以介紹，讓學(xué)生從故事情境進入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意微課內(nèi)容的動靜結(jié)合、聲情并茂，配合豐富的圖片穿插和恰當(dāng)?shù)囊魳贩諊瑥亩鴦?chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的情境，讓學(xué)生身處其中、享受其中。只有課堂氣氛活躍，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中主動地掌握學(xué)習(xí)要點。

3.3 多元化教學(xué)思路

中職數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，對于學(xué)生思維的啟迪是數(shù)學(xué)校本微課設(shè)計的關(guān)鍵。因此，中職院校的數(shù)學(xué)教師需要將其課程中加入多元化的教學(xué)思路和方法。眾所周知，每一個數(shù)學(xué)題目都會有多種解答方法，而不同的學(xué)生有其自己的學(xué)習(xí)思路和技巧，因此，在推動微課教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重每個學(xué)生的特點，在短小精簡的微課程中，提供多種解答思路，并在課程之外加入學(xué)生自由討論和交流。一方面烘托出一種活躍的課堂氛圍，另一方面也為學(xué)生的思維發(fā)散提供可能。幫助每個學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)思路和解題方法是微課程的優(yōu)勢所在，也是多元化教學(xué)思路的突破口，值得中職院校的數(shù)學(xué)教師加以運用和推廣。

4 結(jié)論

綜上所述，微課的出現(xiàn)極大的豐富了教學(xué)實踐。校本微課資源在中職數(shù)學(xué)中的開發(fā)與使用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新教學(xué)思路，推動教學(xué)效果。微課程的出現(xiàn)時教學(xué)史上的一大進步，也是教學(xué)工具和教學(xué)方法的一大創(chuàng)新。為了保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)高效，我們必須注重校本微課在中職數(shù)學(xué)中的開發(fā)和運用，通過恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計提高中職院校數(shù)學(xué)老師的自我技能，豐富課程內(nèi)容，從而更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校）