王曉涵

大學(xué)是青年人心理逐漸成熟的階段，因此大學(xué)在此時的教育和思政教育工作者的引導(dǎo)，對個人和社會都有重要意義，而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的大學(xué)生是高校思政教育工作者的職責(zé)所在。在當(dāng)前高校招生規(guī)模不斷擴大，信息化迅猛發(fā)展，社會風(fēng)氣復(fù)雜的情況下，大學(xué)生曠課現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。曠課現(xiàn)象作為學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的形式之一，不僅可能導(dǎo)致學(xué)生無法完成學(xué)業(yè)，更會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，在醫(yī)科類高校的學(xué)生，課業(yè)壓力重，由曠課所引發(fā)的一系列學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象更有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

古往今來，不乏文人志士關(guān)于勤學(xué)的名言警句，有韓愈的“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，陶淵明的“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所方。”而當(dāng)代大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中卻有所懈怠，其中學(xué)業(yè)懈怠主要表現(xiàn)在曠課現(xiàn)象。在當(dāng)前高校招生規(guī)模不斷擴大，信息化迅猛發(fā)展，社會風(fēng)氣復(fù)雜的情況下，大學(xué)生曠課現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。曠課現(xiàn)象作為學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的形式之一，不僅可能導(dǎo)致學(xué)生無法完成學(xué)業(yè)，更會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，在醫(yī)科類高校的學(xué)生，課業(yè)壓力重，由曠課所引發(fā)的一系列學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象更有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。為此，通過在醫(yī)科類高校大一到大三的學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，在總結(jié)大學(xué)生曠課行為為特征的基礎(chǔ)上，分別總學(xué)生個體、教師隊伍建設(shè)、課程安排、學(xué)校制度、社會風(fēng)氣等多方面探討其行為形成的原因，并綜合分析后結(jié)合醫(yī)學(xué)院校實際提出相應(yīng)的對策建議。

1 大學(xué)生曠課行為調(diào)查基本情況

對南京市醫(yī)科類某高校低年級大學(xué)生（大一到大三）隨機發(fā)放325份問卷進(jìn)行研究，其中有效問卷322份，有效率為99.1%。問卷主要由四部分組成，其中包含必修課曠課情況、學(xué)生對于曠課行為的看法、學(xué)生曠課的動機、針對曠課現(xiàn)狀的建議。問卷采用紙質(zhì)問卷形式，對大學(xué)生曠課行為級原因進(jìn)行了描述性分析。

2 大學(xué)生曠課行為的調(diào)查

2.1調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象共322人，大三共97人，占30.1%；大二共100人，占31.1%；大一共125人，占38.8%。其中性別構(gòu)成從調(diào)查結(jié)果來看，男性89人，占27.6%；女性233人，占72.4%。

2.2曠課基本情況

本次調(diào)查主要情況統(tǒng)計如下：

（1）曠課行為。在上一學(xué)年中曠過課的學(xué)生共計254人，占78.9%；沒有曠過課的共計68人，占21.1%。

（2）曠課次數(shù)。上一學(xué)年中偶爾曠課（1-4次）的人共計196人，占60.9%；經(jīng)常曠課（5次及以上）的人共計58人，占18%。

（3）曠課時長。曠課最多的時間主要集中在早上1-2節(jié)，其中共計119人，占37%。

3 曠課行為折射當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問題

針對上述調(diào)查情況可知，當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象不是偶爾而是一種常態(tài)問題，大學(xué)生曠課所折射出的學(xué)業(yè)倦怠問題也不容小覷。由武志紅編寫的《巨嬰國》一書，其中指出當(dāng)代中國人普遍屬于巨嬰，即看似是成年人，但是心里發(fā)展水平還是嬰兒水平。概述所述論點不無道理，當(dāng)今高校中輔導(dǎo)員、班主任、教師等崗位的工作職能已經(jīng)變得模糊，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作第一線工作者，經(jīng)常要處理學(xué)生很多問題，其中包括“學(xué)生證、身份證丟失如何補辦？”“四六級準(zhǔn)考證丟失能否參加考試？”“校園卡如何充值？”等等，這些問題在互聯(lián)網(wǎng)時代中，學(xué)生們都能夠從網(wǎng)絡(luò)中找到具體的解決方法，但是大學(xué)生們多數(shù)人選擇咨詢輔導(dǎo)員，而他們卻可以整夜地在互聯(lián)網(wǎng)中尋找游戲帶來的刺激，一旦出現(xiàn)問題，學(xué)生第一時間的解釋是“我不知道”，這從某些方面和嬰兒的特質(zhì)相符。“……嬰兒活在極端對立的兩種感覺里，一旦被照顧的很好，他的全能自戀就得到了滿足，這是他就會有神一般的感覺——我一動念頭，世界就會按照我的意愿運轉(zhuǎn)。一旦沒被照顧好，他就陷入徹底無助中，同時也會產(chǎn)生出暴怒，恨不得毀了這個世界，或者自己”

在這樣的環(huán)境中，大學(xué)生以自我為中心的特質(zhì)就愈發(fā)明顯，因此由于特殊情況而曠課的行為也變得能夠接受。從大學(xué)生教育管理細(xì)則來看，學(xué)生未經(jīng)請假或雖經(jīng)請假未獲準(zhǔn)假而不到校上課者，視為曠課。因此在出現(xiàn)突發(fā)狀況時，第一時間和輔導(dǎo)員或班主任聯(lián)系，核實情況真實后獲準(zhǔn)假，就不存在曠課。因此在這一行為發(fā)生過程中，大學(xué)生主觀因素占主要原因。而出現(xiàn)這樣的行為主要原因除了學(xué)生自身，也包含了當(dāng)今社會風(fēng)氣、家庭環(huán)境等因素。

在自身方面原因中，主要在于，一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是學(xué)生自我規(guī)劃意識不足，在學(xué)習(xí)生活中沒有自主地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；三是學(xué)生與社會脫節(jié)，缺乏責(zé)任感。

在客觀原因中，學(xué)校主要原因是缺乏大學(xué)生的道德教育，在紀(jì)律教育中懲治手段并沒有落實到實處；家庭方面在于家長對學(xué)生的過分溺愛，當(dāng)今高校大學(xué)生年齡普遍處于90后，絕大部分學(xué)生是獨生子女，家長的過分溺愛導(dǎo)致學(xué)生成為巨嬰；社會風(fēng)氣方面主要在于當(dāng)前社會正處于市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟飛速發(fā)展的過程中不乏投機取巧之人，假冒偽劣產(chǎn)品、假酒假煙等商業(yè)欺詐，利益至上的思想腐蝕著大學(xué)生的思想，對大學(xué)生三觀的形成都造成消極影響。

4 從思想道德建設(shè)入手加強學(xué)生道德教育

馬克思主義基本原理中主觀能動性和客觀規(guī)律性辯證關(guān)系原理的啟示：它要求我們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中要尊重規(guī)律，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。要發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，“……廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。深入實施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，激勵人們向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民”由此可見，對大學(xué)生思想道德教育是高校思政教育工作的重中之重。在日常教育管理中可以從以下幾方面結(jié)合學(xué)生實際入手。

4.1學(xué)校管理方面

4.1.1學(xué)生自身方面：在學(xué)生教育管理中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等課程中讓學(xué)生行程目標(biāo)建設(shè)的觀念，從小目標(biāo)入手逐漸向大目標(biāo)過度，最終形成符合自身的目標(biāo)規(guī)劃。

4.1.2學(xué)校管理方面：增加社會實踐活動，讓學(xué)生與社會接軌，了解目前社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況，調(diào)整自我定位。傳遞社會正能量，堅持正確輿論導(dǎo)向；明確學(xué)生行為管理規(guī)定，做到嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，獎懲分明；加強教師管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量，做到課堂內(nèi)容豐富多彩，課后活動寓教于樂。

4.2家庭教育方面

學(xué)校應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長之間行程有效的溝通交流，一方面將學(xué)生真實的情況反饋給家長，另一方面能夠和家長行程積極的監(jiān)督管理體系，把握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，做到防患于未然。

4.3社會風(fēng)氣方面

習(xí)近平總書記在十九大報告中針對意識形態(tài)方面強調(diào)，“必須推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化，建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，使全體人民在理想信念、價值信念、道德觀念上緊緊團結(jié)在一起。……堅持正確輿論導(dǎo)向，高度重視傳播手段建設(shè)和穿心，提高新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力。加強互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間?！睂W(xué)校方面應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，宣揚積極向上的社會典型，弘揚優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化精神，在校園內(nèi)圍繞誠信、勤奮等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神開展相關(guān)的講座、活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

課題編號2017SJBFDY511，名稱中國傳統(tǒng)文化中職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治教育的融合，出處江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目

（作者單位：南京醫(yī)科大學(xué)）