郭玉芳

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，正值良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此這個(gè)階段的教育引導(dǎo)極其關(guān)鍵。本文將針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略，以便于切實(shí)地增強(qiáng)小學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 自主管理能力

自主管理能力是當(dāng)前教育工作中所重視的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的自主管理能力，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自制力，而且能夠?yàn)閷W(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何增強(qiáng)小學(xué)生的自主管理能力，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。本文將針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的重要性

自主管理能力是學(xué)生必須具備的能力，不僅是教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求，更是社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。小學(xué)生的可塑性相對(duì)較強(qiáng)，小學(xué)階段的教學(xué)引導(dǎo)必不可少。自主管理能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)?？v觀未來(lái)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，自主能力已經(jīng)成為社會(huì)人才必不可少的重要能力。在素質(zhì)教育深入踐行的當(dāng)下，教師應(yīng)該積極地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性，積極地通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)自主管理的能力，在多種教學(xué)手段，使學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生成為自主、自立、自強(qiáng)的新時(shí)代好少年。

二、小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自主布置班級(jí)，營(yíng)造自主管理氛圍

自主能力可以說(shuō)是學(xué)生心理所引導(dǎo)的能力，在班級(jí)管理中，學(xué)生的自主管理能力是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、實(shí)現(xiàn)班級(jí)統(tǒng)一目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。青少年心理學(xué)家曾提出過(guò)良好環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響。積極地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的布置、為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。教師可以積極地利用“布置教室”作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主參與的重要契機(jī)，使學(xué)生在共同布置教室的過(guò)程中，感受到集體動(dòng)手的樂(lè)趣，使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、自主勞動(dòng)中獲得滿足感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主人翁”的地位。在布置教室時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們想要怎樣設(shè)計(jì)咱班的教室呢？”通過(guò)學(xué)生們的集思廣益，學(xué)生會(huì)提出“擺放花朵”、“掛名言”、“貼照片”、“布置圖書角”等多種倡議。其次，教師可以選擇一些適合班級(jí)布置的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)內(nèi)容設(shè)置。通過(guò)學(xué)生們的討論與思考，學(xué)生們提出了“設(shè)置照片墻”、“設(shè)置名人語(yǔ)錄墻”、“增加班級(jí)花朵”、“設(shè)置圖書角”等設(shè)計(jì)方案。最后，教師可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置。在班級(jí)布置的同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)協(xié)助與合作，在“照片墻”邊畫上了花邊、將桌椅擺放整齊劃一、在班級(jí)窗臺(tái)上擺放上了清新養(yǎng)眼的盆栽。切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的布置中，切實(shí)地增強(qiáng)了學(xué)生自主管理的參與積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生共同制定班規(guī)，樹立學(xué)生自主管理意識(shí)

班級(jí)規(guī)定是學(xué)生們?cè)谛@遵守的重要的行為規(guī)范，為了切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能夠在校園中，自主地遵守班級(jí)以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定、增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)，教師們可以積極地開展“班規(guī)我來(lái)定”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)地通過(guò)自己想法去制定自己認(rèn)為應(yīng)該遵守的班級(jí)規(guī)則。積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理的模式，使學(xué)生真切地參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，切實(shí)地將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)工作的主體，從以往被動(dòng)的聽從轉(zhuǎn)變到如今主動(dòng)的接受。在開展“班規(guī)我來(lái)定”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每人寫3條自己認(rèn)為應(yīng)該遵守的班規(guī)。最后，由教師統(tǒng)一針對(duì)學(xué)生制定的班規(guī)進(jìn)行總結(jié)。通用“班規(guī)我來(lái)定”的規(guī)則，使學(xué)生感受到班級(jí)民主、平等的班級(jí)氛圍，使學(xué)生滋養(yǎng)在民主、自由、平等、自主的班級(jí)管理氛圍中。久而久之，學(xué)生們便會(huì)自主地遵守、適應(yīng)班級(jí)中的規(guī)章制度，養(yǎng)成自主管理的良好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，樹立學(xué)生正確思想觀念

想要切實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的自主管理能力，就應(yīng)該積極地在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生自主管理意識(shí)。與此同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)中往往融入了很多正確的思想情感，有利于學(xué)生在自主管理中，增強(qiáng)自身的綜合能力，樹立良好的思想意識(shí)。教師可以在保障學(xué)生安全的情況下，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展“文明伴我行”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要的內(nèi)容便是到社會(huì)福利院中，為“孤寡老人”表演節(jié)目，為老人們表演節(jié)目。節(jié)目的形式由學(xué)生們自己進(jìn)行編排，切實(shí)使學(xué)生在自主管理的同時(shí)，樹立學(xué)生尊老愛(ài)幼的正確思想道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力是小學(xué)班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該積極地通過(guò)學(xué)生喜歡的方式，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。通過(guò)集體布置教室，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主管理氛圍。將制定班規(guī)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入到班級(jí)管理中，切實(shí)地使學(xué)生在實(shí)踐與參與中，增強(qiáng)自身的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李云. 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2014（10）：48-48.

[2]李和玲. 淺談如何提高小學(xué)生班級(jí)自主管理能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（41）.

[3]劉舜芳. 我的班級(jí)我做主--淺談小學(xué)生班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（39）：22-23.