李學(xué)軍

【摘 要】新課改的提出，使初中英語的教學(xué)理念和方法都發(fā)生了極大的改變。因為初中英語在教學(xué)中受到的限制因素相對較多，且大部分中學(xué)生對英語文化的了解相對也比較少，導(dǎo)致在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)下，中學(xué)生的英語能力和跨文化交際能力都無法得到有效的培養(yǎng)和提升。對此，本文以初中英語教學(xué)工作為立足點，就培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的具體方案展開研究，以期可以提升初中生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 中學(xué)生 跨文化交際能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的進(jìn)程，不同語言文化背景下的人們之間的跨文化交流己經(jīng)變得越來越頻繁、現(xiàn)實的發(fā)展己不允許英語教學(xué)忽視跨文化交際，更新教學(xué)觀念，努力在教學(xué)中滲透跨文化交際的教育已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。作為新時期的教師，我們應(yīng)該從中學(xué)英語教學(xué)的角度去滲透英語跨文化交際的有關(guān)知識，利用各種手段來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、跨文化交際

1.跨文化交際的定義

跨文化交際是指在特定的情境下，不同文化背景、不同語言環(huán)境的群體之間運用同一種語言進(jìn)行的口語交際。它既包括了社會交往的必要性，同時也包含了語言運用的準(zhǔn)確性。通俗來說即在與外國人交流時，如何能夠避免用語失誤，應(yīng)注意什么問題，并能適當(dāng)表達(dá)自己意思。

2.跨文化交際能力的內(nèi)涵

簡單來說，跨文化交際能力即能夠流利、得體的與不同文化群體進(jìn)行交流的能力?？缥幕浑H能力包括多方面的能力，如文化知識能力、語言技能力和人際交往能力。文化知識也是必不可少的重要組成部分，了解英語國家的文化背景，有利于消除跨文化交際過程中不必要的失誤與不足。語言技能即聽、說、讀、寫能力，只有掌握了相應(yīng)的語言技能才能夠?qū)崿F(xiàn)，這是跨文化交際能力的前提條件。跨文化交際中，人際交往能力是一切交際能力的重要組成，也是妥善處理人與人之間關(guān)系的能力。教育者需要有意識、有目的地培養(yǎng)受教育者的跨文化交際意識，才能提升其跨文化交際能力需要，這些都是需要通過各方面的訓(xùn)練提高跨文化交際能力。

二、跨文化交際能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中存在的問題

通過多年的英語教學(xué)實踐，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)效果不甚理想，其中存在的問題也不少。

1.學(xué)生英語語言實際運用能力不強(qiáng)

長期以來，中高考一直是英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，衡量一個老師、一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量往往都是通過考試成績決定。中國學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)觀念依舊停留在背單詞、學(xué)語法的傳統(tǒng)思想上，讀寫能力較強(qiáng)，但實際英語運用能力卻不行。因為對于他們來說，考取一個滿意的分?jǐn)?shù)是大多家長和學(xué)生所需要的終極結(jié)果。學(xué)生思想中始終認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是一個死記硬背的過程，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的實際運用能力不強(qiáng)。

2.教師跨文化教學(xué)意識淡薄

教師只有具有相應(yīng)的知識含量，才能傳授相應(yīng)的文化知識，然而中學(xué)教師的升學(xué)壓力較大，時間并不充裕，無暇充實自己的文化知識含量。多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上主要是教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動地位，教學(xué)過程師生互動性不強(qiáng)，甚至沒有互動，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會運用所學(xué)知識表達(dá)自己。老師運用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的考試效果雖好，但是一旦走入社會，其語言交際能力的不足就顯而易見。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

1.更新教育理念，促進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化改革

要想改變跨文化語言教學(xué)環(huán)境，制定有利于培養(yǎng)跨文化交際能力的教育制度則是重中之重。要注重教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面的改革創(chuàng)新。教材的編寫要融入英語文化知識背景，注重中西方文化的對比與融合，創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相關(guān)的話題。改變傳統(tǒng)英語教育觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用技能和跨文化交際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強(qiáng)文化理解

現(xiàn)行中學(xué)英語教材的鮮明特點就是“文化滲透”，由課堂、家庭逐漸向社會各方面展開，逐步介紹中西方社會文化背景知識，有意識的讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識。平時可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課外有選擇地看些英美原版電影和錄像片，收聽、收看英語廣播、電視節(jié)目、閱讀英美原著和英文報刊雜志等。可以在圣誕節(jié)、感恩節(jié)等一些西方特有的節(jié)日開展課外活動。如果條件允許，學(xué)?？梢匝埻鈬蠋煹桨嗌蟻?，講講他們?nèi)绾芜^節(jié)，或開一個Party，讓學(xué)生扮演圣誕老人，大家互送小禮物，充分了解英美人的風(fēng)俗、習(xí)慣和禮儀等，學(xué)校也可以讓更多的老師和學(xué)生有更多的機(jī)會和外國學(xué)校多進(jìn)行文化交流項目。只學(xué)語言不懂文化就等于只有形似而無神韻。文化的導(dǎo)入，文化意識的培養(yǎng)必須貫穿于整個英語教學(xué)之中，這對學(xué)生學(xué)好英語，提高語言能力是極其必要的。

3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，改變教學(xué)方法，推行互動式教學(xué)

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以老師為主體的教學(xué)方法，采用任務(wù)型教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，通過多媒體教學(xué)分享一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生在真實情境中得以訓(xùn)練自身的英語聽說能力。教學(xué)中多去設(shè)置適合教學(xué)內(nèi)容的實際交際活動，如情境對話和角色扮演等學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在實踐中，運用所學(xué)知識提高跨文化交際能力。

4.培養(yǎng)交際能力，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗

教授學(xué)習(xí)策略教師教授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和交際策略。要想幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)交際能力的提升，培養(yǎng)交際示重點，培養(yǎng)交際策略就是彌補(bǔ)語言及文化背景知識不足的補(bǔ)償性措施，可起到輔助語言及文化知識的作用。此外，教師還應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口語實踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力。

英語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，不斷提升英語教學(xué)水平和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的英語交際能力，既是中國社會發(fā)展的要求，同時也是中國教育跟上世界步伐的迫切需要。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要我們認(rèn)識到英語教育是跨文化教育的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該把語言與社會文化看作是一個密不可分的整體，我們的英語教學(xué)應(yīng)緊跟世界潮流，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力而奮斗。