馮敬華

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《化石吟》是七年級(jí)語(yǔ)文第四單元課文，本單元課文都與科學(xué)相關(guān)。本文是遼寧大學(xué)教授張鋒作品，作品以詩(shī)歌的形式，宣傳科普知識(shí)。通過(guò)會(huì)講話(huà)的奇異化石，展示了億萬(wàn)年前神話(huà)般的生物世界。該作品作為教科書(shū)，是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像和聯(lián)想的教材，可激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞課文及基本內(nèi)容有了初步的理解，課上通過(guò)老師的引導(dǎo)，形成研究性問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行研究和討論，引導(dǎo)學(xué)生形成自主構(gòu)建，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

重難點(diǎn)：整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神；組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

（1）課下學(xué)習(xí)課上檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況：教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

（2）教師引導(dǎo)分析：讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

（3）通過(guò)小組討論：加深對(duì)詩(shī)歌的理解并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

七年級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有較高的興趣，對(duì)詩(shī)歌也不陌生，學(xué)生課下絕大多數(shù)能根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟讀詩(shī)歌并能感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。并且學(xué)生對(duì)生物化石有極大的好奇心和求知欲，學(xué)生課下能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料。但學(xué)生課下的學(xué)習(xí)也只能停留在初讀上，知其然不知其所以然，對(duì)課文的理解和欣賞還只停留在形式上。課上教師要根據(jù)他們的自學(xué)情況充分利用他們學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情景，從而體會(huì)詩(shī)歌的美、大自然的美妙和科學(xué)的偉大。學(xué)生課下預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置上也進(jìn)行了難易區(qū)分。

四、課下學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

微信群布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.理解、積累詞語(yǔ)：奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移、思緒、不朽、軀殼裹藏、檔案、卓越

2.理解“吟”的意思。

3.根據(jù)教師提供《化石吟》范文朗讀錄音（微信提供），要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。跟讀、練讀，將讀的最好的一節(jié)錄音并上傳至微信群。學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。背誦自己喜歡的節(jié)段。

4.根據(jù)提供《化石吟》擴(kuò)展資料：http：//www.docin.com/p-86379022.html學(xué)生收集古生物圖片并撰寫(xiě)的介紹古生物的短文，或也寫(xiě)一首小詩(shī)。

5.討論以下三個(gè)問(wèn)題：（學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)可以尋求老師或?qū)W生的幫助）

①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

②詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

③詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？大意如何概括？

五、課上學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

1.檢查學(xué)生課下字詞的記累情況，學(xué)生互批。教師抽查。強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)的字：裹。5分鐘

2.讓朗讀好的學(xué)生范讀課文小節(jié)。指出值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的朗讀技巧。學(xué)生練讀并朗讀。5分鐘

3.教師引導(dǎo)歸納課下學(xué)習(xí)討論的三個(gè)問(wèn)題中的第三個(gè)問(wèn)題，并書(shū)寫(xiě)板書(shū)：總12-分3456-總7形式，發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)5分鐘

4.小組合作、探究研討：四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。根據(jù)小組問(wèn)題解決情況進(jìn)行小組打分。15分鐘

（1）作者為什么要“吟”化石？科學(xué)“美”在哪里？為什么嘆服大自然？（學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所知道的自然科學(xué)知識(shí)發(fā)表看法。）

（2）探究、朗讀3～6節(jié)，學(xué)生互相提問(wèn)題，討論問(wèn)題組：

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！蹦闶窃鯓永斫獾?？

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

e.從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

教師引導(dǎo)學(xué)生：邊討論問(wèn)題，邊密切結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。可指名學(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。

5.齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。4分鐘

6.拓展延伸：學(xué)生展示自己收集古生物的圖片，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文或小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情。5分鐘

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，并講解詩(shī)文習(xí)作特點(diǎn)。

7.課堂小結(jié)：學(xué)生課下課上的學(xué)習(xí)情況，并評(píng)出學(xué)習(xí)個(gè)人和小組。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課為一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的初步嘗試，通過(guò)現(xiàn)代通信設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)任務(wù)布置及反饋，網(wǎng)上查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生都能夠完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)。并針對(duì)學(xué)習(xí)難度大的學(xué)生及時(shí)給予幫助和監(jiān)督。課上學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)、詩(shī)歌的理解、對(duì)神奇的大自然的熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生拿起筆對(duì)大自然的謳歌。在檢查課下學(xué)習(xí)完成比較好的基礎(chǔ)上進(jìn)行了對(duì)課文深層次的挖掘，在小組討論中，學(xué)生學(xué)生思想的碰撞、知識(shí)的積累，學(xué)生間的相互帶動(dòng)，學(xué)生基本能很好的完成對(duì)本文學(xué)習(xí)。