徐興寬

一、科學(xué)整合英語(yǔ)報(bào)刊資源，有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中首先要養(yǎng)成一個(gè)略讀的好習(xí)慣，通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀對(duì)英語(yǔ)文章中的重點(diǎn)信息進(jìn)行篩選，摘錄，然后在對(duì)其進(jìn)行快速整理分析，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解與認(rèn)知；而學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行快速閱讀的過(guò)程中可以了解更為豐富的文章信息與知識(shí)，了解文章的中心思想，進(jìn)而基于中心思想探究其他相關(guān)信息，這對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生文章理解有著重要的作用。學(xué)生在對(duì)英文報(bào)刊進(jìn)行略讀的過(guò)程中，就會(huì)在整體上對(duì)報(bào)刊信息內(nèi)容進(jìn)行分析，精準(zhǔn)定位各種信息內(nèi)容，對(duì)于文章中英語(yǔ)段落以及意思不用進(jìn)行深入的分析，只要了解文章的整體意義就可以，在這樣就會(huì)了解文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在通過(guò)英文報(bào)刊進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找文章關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)報(bào)刊資源中的英語(yǔ)信息內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，了解不同段落的關(guān)鍵詞以及重點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行梳理整合，這樣就會(huì)使得文章的脈絡(luò)更為清晰，學(xué)生在這種閱讀過(guò)程中就會(huì)逐步的提升自身的英語(yǔ)閱讀能力，為今后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，累積知識(shí)。而學(xué)生在報(bào)刊閱讀過(guò)程中也可以通過(guò)對(duì)各種語(yǔ)句的分析了解、掌握一些語(yǔ)法知識(shí)，這樣就會(huì)了解自己的欠缺與不足，綜合自己的實(shí)際能力以及狀況對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整分析，這樣就會(huì)在根本上提升英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生視野

教師必須要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)模式與技巧，通過(guò)整合英語(yǔ)報(bào)刊資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的拓展英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣才可以在根本上提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在實(shí)踐中可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行《Daily English》《China Daily》等英語(yǔ)報(bào)刊的應(yīng)用，這樣才可以讓學(xué)生在對(duì)各種英語(yǔ)文章的閱讀過(guò)程中了解各種社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而在英語(yǔ)文章的閱讀中提升閱讀能力。

三、整合閱讀時(shí)間、自主報(bào)刊閱讀

初中學(xué)生在通過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然累積了一定的英語(yǔ)知識(shí)，但是其多數(shù)的知識(shí)僅僅在考試中得到驗(yàn)證，對(duì)此教師要想提升學(xué)生的閱讀能力，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力以及理解能力的重視，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊資源的整合，讓學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)積累以及工具書(shū)進(jìn)行自主的報(bào)刊閱讀，然后讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述分析，這樣就會(huì)讓學(xué)生在報(bào)刊的閱讀過(guò)程中不斷的增強(qiáng)自身的閱讀能力，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果與質(zhì)量。

例如，教師可以充分的利用《English weekly》報(bào)刊資源，安排合理的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)報(bào)刊的文章進(jìn)行閱讀理解，在閱讀過(guò)程中可以借助各種工具書(shū)對(duì)其進(jìn)行翻譯，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)通過(guò)自己的查詢(xún)以及翻譯了解各種英語(yǔ)知識(shí)，在自己的實(shí)踐中就會(huì)了解文章的主要內(nèi)容以及中心思想，最后在通過(guò)自己的理解對(duì)文章進(jìn)行理解，在整個(gè)閱讀過(guò)程中學(xué)生不僅鍛煉了自己的英語(yǔ)也讀能力，也有效的強(qiáng)化了自己的實(shí)踐能力，在閱讀過(guò)程中通過(guò)對(duì)文章報(bào)刊的閱讀、欣賞以及理解分析，就會(huì)在無(wú)形之中不斷的提升自身的閱讀能力以及水平。

四、小組合作深入探究，合理應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊資源

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)小組合作的方式深入探究、討論各種英語(yǔ)報(bào)刊資源，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中有效的提升閱讀質(zhì)量與效果。教師在進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊資源的篩選與整合過(guò)程中，避免對(duì)其進(jìn)行機(jī)械化的指導(dǎo)與規(guī)定，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊資源的閱讀，學(xué)生在也讀過(guò)程中就會(huì)對(duì)各種報(bào)刊資源進(jìn)行系統(tǒng)的分析整理，在閱讀過(guò)程中不僅僅單純的對(duì)其進(jìn)行字面的翻譯處理，而對(duì)各種信息、語(yǔ)感、語(yǔ)序等進(jìn)行整合，在閱讀過(guò)程中不斷的增強(qiáng)自身的也讀能力。同時(shí)教師必須要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊資源利用過(guò)程中存在的各種問(wèn)題與不足，通過(guò)小組探究與討論的方式，及時(shí)完善優(yōu)化，這樣才可以充分的凸顯英語(yǔ)報(bào)刊資源的價(jià)值與作用。例如，在進(jìn)行《Goodbye summer》的報(bào)刊文章進(jìn)行閱讀過(guò)程中，教師就可以通過(guò)小組劃分的方式進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行理解，同時(shí)可以設(shè)置有效的問(wèn)題如“What will you find if you miss class？”以及“What can you do to participate in class？"等，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，或者在小組成員之內(nèi)、不同小組中提出各種問(wèn)題，進(jìn)而基于問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀分析，讓學(xué)生在對(duì)報(bào)刊資源進(jìn)行閱讀過(guò)程中有效的強(qiáng)化自己的閱讀能力，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)各種英語(yǔ)信息的整理與篩選，這樣勢(shì)必會(huì)有效的提升英語(yǔ)閱讀質(zhì)量與效果。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊資源、強(qiáng)化指導(dǎo)摘錄，科學(xué)利用英語(yǔ)報(bào)刊資源等方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)知識(shí)以及能力的提升奠定基礎(chǔ)。