段春麗

在幼兒園的每一個(gè)班級里，總會有一些性格內(nèi)向的孩子，他們不愛活動(dòng)、不愛說話，上課時(shí)總是很安靜，極少主動(dòng)舉手，發(fā)言時(shí)聲音很小；活動(dòng)游戲中不合群，互動(dòng)能力差，不與別人爭搶玩具，一個(gè)人玩一些簡單的玩具也會玩很久。如果老師讓她單獨(dú)表演節(jié)目，他會表現(xiàn)得手足無措，和其他孩子發(fā)生沖突時(shí)手足無措，沒有應(yīng)激反應(yīng)，極少告訴老師，多數(shù)時(shí)候只是大聲哭泣。這些行為表現(xiàn)都是孩子性格中的弱點(diǎn)，如果老師和家長不加以引導(dǎo)，隨著年齡的增長，這樣的孩子將更脆弱、更敏感，因?yàn)椴簧朴诒憩F(xiàn)自己，無論是在學(xué)校還是在家里，都是容易被忽視的那一類。

對內(nèi)向的孩子，幼兒教師一定要有尊重和關(guān)愛之心，同時(shí)要引導(dǎo)其他孩子對內(nèi)向的小朋友有愛心，樂意與其交往玩耍游戲，讓內(nèi)向的孩子感受到老師和小朋友的溫暖和熱情，讓他不再感到孤單。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒”。從心理學(xué)的角度出發(fā)，內(nèi)向與外向都不是絕對的，也沒有好壞之分。因此教師對內(nèi)向孩子的引導(dǎo)絕不是把它從內(nèi)向性格轉(zhuǎn)變成外向性格，只是知道他的顯著弱點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，是他過于內(nèi)向的性格能有適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

教師應(yīng)尊重孩子的性格，尊重不同孩子的個(gè)體差異，特別是過于內(nèi)向心理特別敏感脆弱，更需要得到尊重、關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子積極、健康、快樂的成長。老師要尊重和關(guān)愛孩子，首先在語音和態(tài)度上要親切，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，以平等的心態(tài)和他交朋友，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和興趣愛好。在行為上面要多使用一些親密友好的肢體語言，拉近身體距離和心理距離，成為孩子可以信賴的好朋友。就拿我?guī)“鄷r(shí)的一個(gè)案例來說。

幼兒園孩子很多，一般來園后兩三天就進(jìn)入狀態(tài)，小一點(diǎn)最多的也就一兩個(gè)星期。小羽是個(gè)很特別小女孩，在家一直是奶奶帶，3歲半來幼兒園，奶奶送她來時(shí)，鄰居們都說肯定送不了，她不在幼兒園哭上一個(gè)月才怪?？删褪枪?，來幼兒園第一天開始，她從來沒哭過，只是從來不跟人交往，喜歡一個(gè)人靜靜的坐著，每次活動(dòng)總是不吭、不玩、不與同伴交往，默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻無動(dòng)于衷；別人欺負(fù)她，她也不敢申辯，更不敢還手；明明自己會的問題，看著別人搶著回答，自己卻不敢舉手。不管老師怎么主動(dòng)，她就是不開口。

一天，看到這一情況，我走過去蹲下來拉著她的手，看著她微笑著說：“小羽，你能讓我抱抱你嗎？我喜歡你，很想抱抱你！”她看我一眼，還是不說話。第二天來幼兒園后，她站在走廊上不動(dòng)了，我知道我昨天的話起作用了，我向她張開了雙臂，她猶疑著慢慢靠近我，我一直面帶微笑用鼓勵(lì)的眼神看著她，終于她摟住了我，把她抱進(jìn)教室放到她的座位上，跟所有小朋友介紹她并告訴大家：“我們都是小班的小朋友，小羽是小妹妹哦，我們都要關(guān)心她，不能欺負(fù)她哦?！比缓笪腋嬖V小羽，有什么事都可以跟我說。每天放學(xué)后，我都會陪她單獨(dú)坐一會兒，問她一些在家里的事，她不愿意說也無所謂，過了兩天，她在我面前沒那么拘束了，有時(shí)也會笑一笑，每次看到她笑時(shí)，我都會還她一個(gè)燦爛的笑容。

在開展交友活動(dòng)時(shí)，每次我都會叫其她的小朋友多和她一起玩，可她每次都只跟我。每次我都安排一些比較容易一點(diǎn)的任務(wù)讓她去完成，比如說在玩拋球游戲中，我首先是讓她和我的距離近一點(diǎn)，讓她能多接到球，感到成功的喜悅，同時(shí)我自己有時(shí)會故意讓球跑掉，讓她知道失敗并不可怕，就算大人出會有失敗的時(shí)候，失敗了可以重來，越努力成功的機(jī)會越大，在她完成任務(wù)后，我都會給她適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，就這樣小羽一天比一天自信，現(xiàn)在不管多么難的問題她都會去努力解決。

在一次偶然事件中，小羽徹底改變了，那天我感冒了，上午還好，到了中午，嗓子嘶啞，我讓小朋友喝水時(shí)，小小羽居然端著一杯水給我，我笑了笑，接過她手中的水杯，很高興的一滴不剩的全部喝完，摸著她的頭說，：“小羽真懂事，小羽是不是怕老師病了沒人跟小羽玩啊，其實(shí)小朋友們都想跟小羽一起玩哦，如果小羽能去和小朋友們一起玩，不讓老師那么累，老師的病一定會好得很快。”后來小羽真的變了，開始慢慢的去和其她小朋友們玩了。每次上課老師提問，她的小手總是舉得最快。

從小羽的成長中我真正理解了幼兒發(fā)展的可能性與可塑性的真正涵義，同時(shí)體會在孩子成長過程中，自信心培養(yǎng)是多么重要。如果在小羽的成長中，我沒注意自信心的培養(yǎng)，讓她和其她小朋友一起去完成她無法完成的任務(wù)，這樣只能讓她對自己更加失去信心，心里會想：“為什么人家可以完成的任務(wù)她完成不了，是自己太笨嗎?！蹦菢拥脑?，小羽也不可能是現(xiàn)在這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。

在幼兒園像小羽這樣的孩子并不少見，作為老師我們就給她們多點(diǎn)關(guān)心 、體貼，用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動(dòng)作主動(dòng)和她們交談，消除她們與老師之間的隔閡，細(xì)心觀察她們的舉動(dòng)，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她們愉快的情緒，幫助她學(xué)會與人交流、溝通。鼓勵(lì)她與同伴交往，體驗(yàn)同伴間的歡樂和友誼，用同伴的熱情和快樂去感染她，讓她不管在生活上還是在學(xué)習(xí)上都有一定的進(jìn)步，使她漸漸開朗起來。讓她成為我班其中一個(gè)快樂、勇敢的孩子，不管遇到什么事都會跟我們老師交流溝通。

集體游戲熱鬧有趣，能愉悅孩子的身心，我們就多給她們參與一些歡樂的游戲或體育運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)常鼓勵(lì)她們：“你能行，你是最棒的”，“沒問題，再來一次”。使她們樹立信心，樂于表現(xiàn)自己。

孩子是一群藍(lán)天下自由自在飛翔的雛鷹。為了能讓孩子們有一天成為搏擊長空的雄鷹。我希望每一位幼教工作者都能傾其所有，多點(diǎn)耐心、愛心面向全體孩子，開啟孩子智慧的心靈，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的反展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、 孤僻、退縮的幼兒，使她們漸漸膽大、活潑、開朗起來。