蔣洪玲

著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》第22條，建議教師們：“爭取學生熱愛你的學科?！敝挥袑W生熱愛你的學科，才會愿意學習你的學科，才會在你所教的學科領域中有所造詣！

那么怎樣才能讓學生熱愛你的學科呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教師要讓興趣教學貫穿整個教學始終。只有學生感興趣了，才會喜歡學習！我是一位小學英語教師，從教十九年，那么怎樣提高學生對英語的熱愛呢？現(xiàn)在把我在教學中的一些體會分享給大家。

1.“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系可以促進教學，在這種關系下，學生可以主動積極地去學習。只有學生們喜歡你了，愛屋及烏，自然也就會喜歡你教的學科了。“良好的開端，就是成功了一半”。融洽的師生關系為英語教學奠定了良好的基礎，良好的師生關系能使學生對教師產生一種肯定的心理傾向，因此作為教學活動的組織者，教師應該與學生建立和諧的人際關系，讓學生情緒飽滿地投入學習，獲取知識。

教師應該以高尚的人格魅力吸引學生，教師勞動的一個重要特征是她對學生的任何影響無時不伴隨著某種情感，師生的交流是心與心的交流，正如陶行知所說：“真教育是心心相應的活動，唯獨從心里發(fā)出來的教育，才能打動心的深處。”作為一種精神生產，教師的品德和智慧，以及教師的綜合文化素養(yǎng)都具有巨大的教育價值。沒有崇高的品德就不能有吸引學生的人格魅力，即使是專業(yè)知識和能力很高，也不足成為優(yōu)秀的教師。健康的身心和積極的人生態(tài)度，是教師品德的基礎。教師應該具備永恒的愛心，“愛是一切教育的起點”，關愛每個學生是對教師的起碼要求。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！庇脨廴ジ谢瘜W生，讓學生心存感激之心，我們的教育才能達到事半功倍的效果。

課堂上多關注學生們的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)反?，F(xiàn)象，即時與學生溝通，關心他們的學習和生活情況，走進他們的心靈，做他們的知心姐姐！

2.課堂形式多樣化，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，這樣會事半功倍！運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。課堂中多融入一些英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。

3.盡量用全英教學。課堂上教師若能以一口流利的英語口語開課，既能讓學生對英語產生好奇心，又能增加學生對這門新課的興趣，并能促進學生積極主動地學好這門課。教師在整堂課上用全英口語教學還可以為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生身臨其境、耳聞目染，真正地學會如何運用語言知識，以便培養(yǎng)他們運用知識的能力。這就要求教師的口語必須吐詞清晰，表達流利，發(fā)音準確，語速適中，這樣既能讓學生體會到英語口語的美感，增強學習的動力，又能讓學生在長期的語言刺激下，形成良好的語感，并能較好地把握語音語調，為學生英語口語發(fā)展奠定堅實基礎。

小學階段是學習英語的好時期，教師要在各方面加強小學生聽說能力的培養(yǎng)，從而達到全面提高教學質量的目的。 “教無定法，但要得法”，這就要求我們教師在教學過程中共同探索更多更有效的教學方法，幫助學生更快更輕松地學好英語。

當然在低年級教學時，如果學生聽不懂，可以輔助以眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解效果會更好，時間久了，聽習慣了，自然就能聽懂老師的意思了！運用體態(tài)語進行英語教學，能集中學生學習的注意力，提高學生學習英語的興趣和積極性，使興趣滲透教學的全過程，教學中師生共同參與雙邊活動，而教師的作用是引導和幫助學生學習英語，激發(fā)學習興趣，努力創(chuàng)設語言環(huán)境及情景，鼓勵學生積極參與課堂的實踐活動，讓學生全方位參與學習過程，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動的學習為主動的學習。

同時，學生在模仿和感受當中，學習到教師的唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期的訓練，日積月累，學生自身的素質也會有一定的提高，形成多種專長。由于學生的好奇心、好勝心，也可以激發(fā)學生的思維和想象能力，深入進一層的學習，變學生的"學會"到"會學"。

4.在教學中，教師不能吝嗇自己的語言，要多對學生進行評價。教師的口頭評價應富有層次性，不能單一，不能對每個學生都說good 或very good。每個學生的英語水平不同，課堂上教師的提問也是難易不等，他們在課堂上的表現(xiàn)就會不同，教師不能一概而論。如果按他們的表現(xiàn)以A、B、C、D來論，得A的學生可以對他說：Excellent， wonderful， perfect， super， fantastic；得B的學生可以對他說：Well done， very good， very well；得C的學生可以對他說：Good， nice， not bad. Its OK. Thats OK.；得D的學生可以對他說：Come on. It could be better. Good try. 不同的評價語能激發(fā)學生學習的動力，讓他們保持著自己學習的熱情，感受著老師對他們與眾不同的評價。從而增強學生學習英語的自信心。

5.在考查單詞及句子掌握情況時，如果學生表現(xiàn)出色，打滿分，可以作業(yè)減半，甚至免寫！這樣既調動了學生的學習積極性，又提高了他們的認真程度。減少學生對于已掌握的知識機械重復的書寫，這樣就有時間做一些他們喜歡的事情或看一些課外書籍。

在今后的教學工作中，我會想更多的方法來調動學生們

對學習英語的興趣，讓他們更加熱愛英語！如有不當之處，懇請各位老師批評指正！