韓雪

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科，基于它的兩大基本功能：其一，數(shù)學(xué)是生活實(shí)踐和其他學(xué)科研究的工具；其二，數(shù)學(xué)一直被看成是訓(xùn)練思維的精華，培養(yǎng)邏輯推理，鍛煉創(chuàng)造能力的一門有效學(xué)科。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新能力，作為數(shù)學(xué)教師有著義不容辭的責(zé)任。在適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的大潮中，應(yīng)該從以下幾方面著手去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

1.積極創(chuàng)設(shè)寬松的、富于活力的教學(xué)氣氛

教學(xué)是教與學(xué)的雙向過(guò)程，為了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，課堂上要努力營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個(gè)自然 、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在歡快的氛圍中，允許學(xué)生提出自己的不同見解，建立雙向交流機(jī)制，這樣就消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有效拉近師生感情的距離。教師要多使用些鼓勵(lì)的語(yǔ)言， 增強(qiáng)情感交流、傳遞和感染的力度，充分采用親切的語(yǔ)調(diào)、期待的目光、及時(shí)的鼓勵(lì)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，這樣學(xué)生就會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

好奇是人類創(chuàng)造行為的源泉，是創(chuàng)造性思維的催化劑，是學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。教師要注重教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，利用數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活，又服務(wù)于生活，如果教師在課堂的教學(xué)中，有意識(shí)地把知識(shí)與相關(guān)的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生們熟悉的生活事例入手，往往會(huì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)直觀，加深知識(shí)的理解。加以經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)安排教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題，這樣就會(huì)使學(xué)生感到興趣盎然，創(chuàng)新意識(shí)也就會(huì)不斷增強(qiáng)。學(xué)生并不缺乏生活經(jīng)歷，缺乏的是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的觀念和能力。

二、以實(shí)際生活事例為題材，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

1.生活化思維訓(xùn)練

在教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。把生活引進(jìn)課堂，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決問題，這是目前數(shù)學(xué)教育的趨勢(shì)和方向。因?yàn)橥ㄟ^(guò)解決問題和學(xué)習(xí)解決問題的過(guò)程所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，對(duì)于我們的社會(huì)具有極大的重要性。科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)表明，在數(shù)學(xué)課堂里，所學(xué)到的一般解決問題的技能，在某些情況下能夠遷移和運(yùn)用于解決問題的其它場(chǎng)合，在課堂上學(xué)會(huì)了那些用于解決問題的原理，比那些還沒有用于解決問題的原理更有可能遷移到其他解決問題的場(chǎng)合。

2.數(shù)學(xué)化日常生活

日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指思維在創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)下，靈活運(yùn)用多種思維方式和多種思維的變換功能去解決問題，從而獲得新成品的一種思維活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。

1.強(qiáng)化“變式”“求異”訓(xùn)練，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

利用“一題多變”，“一題多解”，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。在習(xí)題教學(xué)中，要精選例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多變的變式訓(xùn)練?？刹捎酶淖償⑹龇绞?、改變已知條件、改變題目類型等方式進(jìn)行變式，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行剖析，從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考，尋求多種解題思路，促使學(xué)生通過(guò)不同方向、不同角度的思考，由尋找唯一正確答案的集中思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2.開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！庇捎跀?shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且“過(guò)程”成為了內(nèi)容的一部分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。

綜上所述，教育創(chuàng)新是不可抗拒的時(shí)代潮流， 新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須將教育理論創(chuàng)新與教育實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，推進(jìn)整個(gè)教育創(chuàng)新，更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。而作為數(shù)學(xué)教師更應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和有關(guān)創(chuàng)新教育學(xué)說(shuō)，使之與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并創(chuàng)造條件，揚(yáng)已之長(zhǎng)，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)，找出其能力培養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做出不懈的探索。同時(shí)在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過(guò)程中，鞏固和加深了對(duì)數(shù)學(xué)本身知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和研究能力。