王惠欣

【摘要】在全球化背景影響下，中外合作辦學(xué)形式浮出水面，促使教師專業(yè)發(fā)展有了新的征程。中外合作辦學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建有助于教師綜合素質(zhì)的提升，對教師專業(yè)發(fā)展有著積極意義。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué);教師專業(yè)發(fā)展共同體;構(gòu)建

一、中外合作辦學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建有何意義

隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國各個階段的教育改革工作在逐步地向前行進。在新時期背景下，我國在教育改革事業(yè)上能否取得巨大成就，與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。教師專業(yè)發(fā)展有助于我國教育質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展手段就是每個教師憑借自身的用功進而取得專業(yè)上的發(fā)展。在新形勢背景下，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐步向教師共同體過渡。教師在共同體的發(fā)展中更有助于提高自身專業(yè)技能，還有利于發(fā)展教師的“團體協(xié)作，共同奮進”精神。教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建使教師不用再自己一個人為了專業(yè)發(fā)展而苦思冥想，不再是教師一個人的專業(yè)發(fā)展奮斗之路。在教師專業(yè)發(fā)展共同體中，教師之間為促進專業(yè)發(fā)展而共同協(xié)作，共同參加實踐活動來提升自身的專業(yè)水平，實現(xiàn)一個群體的共同發(fā)展和進步。

20世紀(jì)90年代，中外合作辦學(xué)形式出現(xiàn)，迅速在全國發(fā)展開來，受到社會各界以及整個教育領(lǐng)域的青睞。相對于國內(nèi)教師來說，中外合作辦學(xué)的出現(xiàn)是有極大益處的，因為這樣可以使他們接觸到大量來自世界各國的先進教育資源，并且教師共同體也能被更加深入地理解和熟知。在中外合作辦學(xué)背景下的教師可以借助整個團隊的力量，對自身專業(yè)知識技能更加熟練。不管是在形式方面還是在制度方面，中外合作辦學(xué)對于教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建都有其獨特的優(yōu)勢，同時為國內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展帶來了積極影響。

二、教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展共同體之間的關(guān)系

教師專業(yè)發(fā)展共同體與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。教師專業(yè)發(fā)展共同體通常是學(xué)校組織形成，或者是教師之間自發(fā)成立。教師專業(yè)發(fā)展共同體中的教師們都有相同的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)且志同道合，所以自愿構(gòu)建成為共同體。教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建，其目的是使教師之間為同一個專業(yè)發(fā)展目標(biāo)共同協(xié)作，從而達(dá)到專業(yè)知識水平不斷提升的效果，另外是為了培養(yǎng)教師的團體精神以及進行教學(xué)方法的探討與研究。

在新形勢下，教師專業(yè)發(fā)展離不開教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建。在教師專業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，需要教師專業(yè)發(fā)展共同體中的成員相互協(xié)作，共同鉆研，在群體共同進步下，個體專業(yè)技能才能提升得更快，教師專業(yè)才能更快得以發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展共同體是教師之間相互學(xué)習(xí)的一個團體，在這個團體中教師可以共同實踐，共同體中的每個教師都相互平等。教師在專業(yè)發(fā)展共同體中可以共同計劃，共同評價教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展共同體的開放性。教師專業(yè)發(fā)展共同體這個平臺資源豐富，為教師專業(yè)發(fā)展提供了便利。

三、教師專業(yè)發(fā)展共同體在中外合作辦學(xué)中體現(xiàn)在哪些方面

（一）中外合作辦學(xué)中的課堂觀察體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展共同體

實行中外合作辦學(xué)的學(xué)校都是讓教師在教學(xué)過程當(dāng)中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是僅僅只關(guān)注教學(xué)進度。在中外合作辦學(xué)下，學(xué)校建議各學(xué)科教師走進同學(xué)科其他教師的教學(xué)課堂，觀察其他教師的上課動態(tài)和方式方法。這種形式更有利于教師之間相互借鑒彼此好的教學(xué)方式，然后為其他教師提出課堂教學(xué)建議，通過對其他教師上課的觀察，將得出的想法和建議寫進教師教學(xué)評價表中。對其他教師的課堂教學(xué)活動進行觀察，更有助于使自身專業(yè)技能得以發(fā)展，快速提升教師綜合素養(yǎng)。

中外合作辦學(xué)形式的出現(xiàn)，加快了教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建。在同一學(xué)科中，年輕教師與資深教師之間的教學(xué)心得，還有國外教師與國內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念以及教學(xué)方式方法肯定不一樣。教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建讓團體中的教師在學(xué)術(shù)上相互交流和溝通，肆意迸發(fā)教學(xué)思想上的火花，加快了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。在課堂觀察中，教師之間沒有職稱級別之分，也沒有國內(nèi)和國外的區(qū)別，在教師專業(yè)發(fā)展共同體中，教師之間完全平等。所以，教師專業(yè)發(fā)展共同體對課堂觀察的提倡，加速了教師教學(xué)工作專業(yè)化發(fā)展。

（二）中外合作辦學(xué)中的教學(xué)評估體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展共同體

中外合作辦學(xué)形式提倡教師對課堂教學(xué)進行評估。各學(xué)科教師會和同學(xué)科教師進行充分探討，相互對教學(xué)工作進行總結(jié)。教師專業(yè)發(fā)展共同體中的教師共同協(xié)作，對教學(xué)理念進行統(tǒng)一，從各個方面來促進專業(yè)技能的發(fā)展。各個教師對學(xué)生的作業(yè)會有不同的評價，教師專業(yè)發(fā)展共同體中的教師會深入思考其他教師的評價，并一起交流和協(xié)商，從而找到新的解題方式。多方面的教學(xué)評估可以幫助教師提升職業(yè)素養(yǎng)，并且教師專業(yè)發(fā)展共同體中的教師在交流之中把相互之間對問題的理解進行融合，從而有助于團體凝聚力的強化，還有利于拓寬每個教師的知識面。所以，中外合作辦學(xué)中的教學(xué)評估是教師專業(yè)發(fā)展共同體的充分體現(xiàn)。

（三）中外合作辦學(xué)中的課件開發(fā)體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展共同體

在目前的中國國情下，所有學(xué)校的教學(xué)都必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都要做到與時俱進，并且要符合中國當(dāng)下的國情。實行中外合作辦學(xué)模式的學(xué)校，其課程內(nèi)容通常是學(xué)校專門的教學(xué)研究團體一起通過探討來完成的。那么中外合作辦學(xué)學(xué)校中的教師可以直接一起享用團體共同完成的教學(xué)平臺與教材，從而更有利于教學(xué)資源的有效利用。中外合作辦學(xué)的學(xué)校不提倡教師始終用同一版本的教材進行課程教學(xué)，而且教師在課堂教學(xué)中不能出現(xiàn)沒有特定教科書的情況。另外，教師在課程教學(xué)中必須講授與教學(xué)相關(guān)的最新內(nèi)容。教學(xué)團體中的教師在進行課件開發(fā)之前，要具備豐富的教學(xué)資源，并且要有先進的教學(xué)理念，這就促使教師專業(yè)發(fā)展共同體中的教師不斷提高自身教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。在課件開發(fā)中，團體中的每位教師都能汲取其他教師的智慧，從而達(dá)到各個教師的才智都融入教學(xué)課件的效果。所以，中外合作辦學(xué)中的課件開發(fā)充分體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展共同體的智慧。

四、對中外合作辦學(xué)中構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體的建議