孫彩麗

在幼兒園里，孩子們最喜歡的時間莫過于戶外活動時間了，他們可以盡情地揮灑汗水，充分享受運動帶來的快樂。興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，在戶外體育活動中教師應該把幼兒看作是一個完整的個體，要相信幼兒的潛能，激起他們的興趣，鼓勵他們大膽想象，尊重他們的創(chuàng)造，增強他們的信心，讓他們在愉快的游戲中，笑得更燦爛，使孩子們在戶外體育活動中更加健康快樂的成長。

孩子生性就是活潑好動的，每一個孩子都是一名運動健將，在幼兒園里，孩子們最喜歡的時間莫過于戶外活動時間了，他們可以盡情地揮灑汗水，充分享受運動帶來的快樂。那么作為老師的我就要盡自己的所能保證和提高戶外活動的質量。

一、集中教育，提好要求，確保幼兒安全

作為幼兒園老師的我們，安全是重中之重的，每一個孩子對于家庭來說都是唯一的小公主、小王子，所以我們肩上的擔子就更重了。每一次戶外活動前都和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現(xiàn)危險。比如孩子們說玩小車和籃球就要分開，互相不要影響，玩飛盤不要扔得太高，太高容易砸到別人，還會飛到院子外面等等，和幼兒一起制定規(guī)則，以便于他們更好的遵守。還可以請幼兒互相監(jiān)督，選出一到兩名監(jiān)督員，在游戲的過程中進行監(jiān)督、提醒。最后老師還要在活動前反復強調提出要求。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免事故的發(fā)生。

同時，要對幼兒進行安全教育宜采取正面引導。我們在教育活動中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會連著幾個小朋友說："我也要上廁所！"他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時老師對其中一位坐得好的小朋友進行表揚，那么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果，難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。或許以這樣的形式：我們都是小大人了，大人是可以自己保護自己，受傷是小嬰兒才有的行為哦。以大人為榜樣，鼓勵幼兒進行自我保護。

二、以幼兒的興趣點出發(fā)，注重科學化得引導

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。科學的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：體育游戲《營救懶羊羊》以幼兒喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為故事背景，孩子們帶著各種羊的頭飾到“狼堡”去營救被抓走的懶洋洋。原本是比較枯燥的跨跳過障礙運動，加上了孩子們喜歡的角色，玩起來十分的投入，每只小羊都努力的練習技巧，好能救出懶羊羊，最后懶洋洋被順利救出后，所有孩子都歡呼鼓掌。整個游戲中，孩子對活動形式、過程都十分感興趣。通過游戲是孩子們得到了充分的鍛煉，同時培養(yǎng)了孩子們的團結意識和合作意識，并且體驗了成功感。

三、確保幼兒活動量，給孩子充分的自由

幼兒戶外活動，教師除了在組織集體游戲是，注意讓每個幼兒都參與外，還要給幼兒提供更加豐富、具有趣味性的分散游戲的玩具材料。比如：飛盤，沙包，塑料圈等等玩具材料，如果只是發(fā)給每個孩子一個，那么一定會有孩子拿著玩具坐在地上，這時老師就要參與進幼兒的活動中來，鼓勵帶領他們一起游戲。把自己變成一個大孩子和幼兒一起互動，用自身的熱情去影響孩子。與此同時在孩子的游戲過程中老師要認真關注孩子的情感、態(tài)度、積極性，適時進行引導，不要干預孩子們的活動。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，創(chuàng)新一些玩法，自由結伴，讓孩子能在快樂，有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。

四、關注個體差異，注重個別引導

每一個孩子都是這世界上獨一無二，無法復制的，所以老師應盡力站在孩子的角度透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當?shù)闹笇?。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如：班里有個特別不愛動的小姑娘，每次分散游戲她都自己蹲在地上扣扣這扣扣那，于是，我發(fā)動班里一些活潑好動的孩子，對她進行“輪番轟炸”一會她被拉去玩小車，一會又和別人玩起了飛盤，最后忙的不亦樂乎。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，互相影響，照顧到不同水平的孩子，達到戶外活動的最佳效果。

總而言之，幼兒園戶外活動是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，是幼兒進行運動技能學習的一種適應個人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內容。因此，在戶外體育活動中教師應該把幼兒看作是一個完整的個體，要相信幼兒的潛能，激起他們的興趣，鼓勵他們大膽想象，尊重他們的創(chuàng)造，增強他們的信心，讓他們在愉快的游戲中，笑得更燦爛，使孩子們在戶外體育活動中更加健康快樂的成長。