劉芳

時光荏苒，轉眼我從事小學英語教學已有二十個春秋。對于有效的小學英語課堂，我想關愛學生、愉快的游戲、恰當的獎勵與合理的評價是至關重要的。

一、愛讓我的英語課堂充滿生機

小學教師的我們不但要教好書更重要的是要育人，更要虔誠地把愛和情融入學生的心靈，只有尊重學生，才能教育學生，沒有尊重的教育是失敗的教育。作為小學教師的我們應該要先學會“蹲下來跟孩子說話”。在學生的心目中，亦師亦友，就會民主平等，能夠將“一碗水”端平，是一名合格教師的最重要表現(xiàn)。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎條件是平等。當孩子們犯錯誤的時候，他們需要的是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和嚴厲的懲罰。其實孩子們的成長正是在不斷出錯中吸取教訓，總結經驗，從而慢慢地走向成熟。在學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要老師給予愛的時候。因此，教師對學生要傾注全部熱情，和學生平等相處，以誠相待，給學生安全感、親切感和信賴感，成為學生的良師益友。我認為這是讓我的英語課堂“活”起來的首要條件，也是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件，只有讓學生喜歡才會產生興趣從而更好地升華為主動去學習英語。

二、游戲教學讓我的英語課堂充滿活力

1.從教師的設計入手

課堂上，老師在上面夸夸其談，學生在下面靜靜的坐著，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，因此學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。我也曾經在這種模式下教學過，我也曾經思考、探索這種 “填鴨式”的教學模式？作為新時代的小學英語教師，我們更應從自我入手提高自己的業(yè)務水平如：課堂用語的恰當運用、多媒體的靈活運用及駕馭課堂的能力等，學習掌握多種教學方法，組織生動、有趣的課堂學習，提高學生學習的積極性，讓學生樂于學習，主動獲取知識。所以在我的課堂，游戲教學貫穿始終。

我重新設計我的教學方案，調整心態(tài)，面對我的學生，起立——我不要了，擺擺手，對他們說了聲：“Hello！”很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello，我趁勢伸出手和學生握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ？ Nice to meet you！”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們唱英文歌對唱，看著學生們漸漸融入英語環(huán)境中，我拿出做好的頭飾、卡片，利用CAI開始上新課，為了讓每個學生都有發(fā)言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學生手中傳遞，當我說：“stop！”，手中有卡片的學生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在了腦子里，學生們開心極了，因為我們之間除了擁有和諧的師生關系，同時也建立了一種特殊的朋友關系。課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學生們體會知識的舞臺，讓學生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

教學時，利用游戲或英文歌曲將學生引入課堂；教學過程中，安排一些有興趣的活動，如：歌謠、繞口令、猜謎、競賽等，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”；教學結束時，采用令學生“感興趣”的教學方法來完成對整節(jié)課所學內容的總結，如：朗朗上口的Chant，要求學生不但在課堂上學習，在課后、在課間、在回家的路上也可以小做“復習”、并將所學的chant、英文歌曲唱給家人聽。這樣完整的一節(jié)課，才能刺激學生的表現(xiàn)欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，創(chuàng)造出了輕松愉快的課堂學習氣氛。

2.讓學生“表演”到位

在pep教材中Lets talk 、Lets read 、Story time等教學板塊都可以給學生留出較大的表演空間，讓學生進行交際會話訓練，放開手讓學生自己開口，先練說——再仿說——最后自由演說，讓學生步入真實的情境中去體驗對話，加強了語言的實踐，真正把愉悅的英語課堂交還學生。在教學過程中教具發(fā)揮著重要的作用，如：自制的麥克風、人物頭飾、CAI等，總之，盡可能地為學生多創(chuàng)設語言情景，讓學生扮演的聲情并茂，惟妙惟肖，課堂氣氛十分活躍，讓學生學的輕松愉快，真正成為學習的小主人。

3.讓游戲真正發(fā)揮實效

在教學中，對于低段的學生，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，游戲應是為教學服務的，必須與教學密切相關。因此在設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。我在教學中選擇安排Listen and do， look and say， point and say等簡單的教學游戲，學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，而從這些舊知識的復習中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新；對于高段的學生，面臨背單詞，記單詞的難題，如果不講究方法地死記硬背，學生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學習有很大的幫助。在手心上練寫、用手指在書桌上練寫單詞、單詞接龍、火眼金睛等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

三、恰當的獎勵與合理的評價

教師進行課堂評價時要自然、得體，不應使用過分夸張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚得來的太容易，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。恰當運用英語課堂用語，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅。

評價主要從以下方面考慮：能經常主動回答教師提出的問題；積極參與小組活動，能與他人合作；聽課時注意力集中，遵守課堂紀律；遇到不清楚的問題能主動提問；勤于思考，能主動提出不同的看法。

課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學生們體會知識的舞臺，讓學生、老師彼此快樂的課堂才是真正的充滿生機與活力的課堂。讓我們的愛使學生揚起希望的風帆；讓我們的愛使孩子擁有一片藍天、一片綠野。讓學生在愛的樂園里茁壯、健康成長！